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总第 363 期 363 2016 年9 月(下) Sep C 中学生地理学习心理研究综述 段芋竹 （重庆师范大学地理与旅游学院 重庆 400000） 中图分类号：G633.55 文献标识码：A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhc.2016.09.052 摘 要 本文综述中学生地理学习心理的相关研究，从研 到图像细节要素、整体性的把握能力和空间知觉能力与年 究内容、研究方法等方面入手，归纳整理研究成果，发现 龄的增长呈正相关，而记忆能力的差异表现在编码方式上 研究薄弱点，并对未来中学生地理学习心理的研究进行了 的不同，与年龄关系较小。 展望。 同时性别也是影响我们学习的一大因素，2013 年马 关键词 中学生 地理学习心理 研究综述 蓉以新疆昌吉州呼图壁县一中学生为调查对象，发现男生 善于运用概念与推理，而女生善于记忆与分析；男生善于 Geography Learning Psychology // Duan Yuzhu 理解记忆，而女生善于机械记忆。这为教师在地理教学中 针对不同性别、不同年级的学生所采用的教学方式、教学 Abstract This paper reviews the related studies on middle school students geography learning psychology, summarizes the 内容的侧重具有指导性意义。例如，刘宏友提出教师在教 research results from research contents and research methods, 学中应注重学生阶段性特征和需求多使用直观教具、建立 finds the shortcomings of the current research, and also proposes 思维导图，顺应学生的思维发展规律。 some views on its future development. 1.1.2 非智力性心理特点 Key words middle school students;geography learning psy- 对于绝大多数中学生而言，智力因素的差异并不大，学 chology;research review 生学习地理的差异主要是受非智力因素的影响。非智力因 素是指智力因素以外的心理因素，如学习动机、学习兴 中学生地理学习心理研究是运用教育心理学原理，将 趣、意志力等。燕国材提出狭义的非智力性因素主要指情 地理学习过程中的一些心理现象加以分析归类，再反过来 感、意志、性格三方面。刘宏友将学习动机差异分为个人 指导实践。有利于教师依据学生地理学习心理特点，组织 成就激励下的主动型、学生为学习而学习型及由偏科导致 教学过程、指导教学科研、提高教学质量、增强地理教育 的被迫型。但是学习动机是通过改变学生的学习行为来影 新理念。我国对中学地理学习心理的研究可追溯到 20 世 响学习效果的，所以詹李梅根据学习动机对学习的作用分 纪 80 年代，但是近十年才迎来广泛的重视与研究。 为引发作用、定向作用以及维持作用，即对地理只是迫切 为了准确了解中学生地理学习心理现状，笔者在中 的需要引发的学习、有目标而确定方向的学习以及在学习 国知网数据库中检索到关于“地理”“