关于高中地理新教材开发、利用的研究.pdfVIP

综合教育 斜孑中橱人 2015年7月(上)第13期 379 很快就理解了。再如，传统课堂教学往往受教学手段的限制，学生对文学 总而言之，将信息技术引入课堂，与小学语文教学进行有效整合，不但 作品的理解常常是表层化、抽象化的，利用远程教育资源辅助教学，这种情 有助于创设情境，激发学生的浓厚学习兴趣，丰富教学内容，开阔学生的视 况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语 野，而且还可以培养学生自主学习能力和创新能力，化抽象为直观，轻松突 言为形象的图像，创设出最佳的情境，以直观的形象触发学生的联想与想 破教学的重难点，从而使小学的语文教学更省时、省力，使得学生的学习效 象，以生动的情境引发学生情感的共鸣，理性的思考，从而达到对作品深层 率明显提高。 的理解与感悟。 在幼儿教学中发展幼儿语言的策略漫谈 臧红叶 (河北省安新县沈北幼儿园071600) 摘要：语言是人和人交流的工具，是我们人类传播信息的重要载体，因此，语言能力对于一个人来说是非常重要的。幼儿阶段是语言能力形成的最 重要的一个阶段，也是言语发展的重要时期。这一时期也是一生中掌握语言最迅速、最关键的时期。而这一时期幼儿语言能力的发展，与其在幼儿园 所接受的教育和引导密不可分。所以，在幼儿园的教学中，如何科学地发展幼儿的语言能力是我们很多幼儿园都在探讨的问题，因此，教师应利用各种 手段、方法，把握好幼儿生活环节的每个阶段．对幼儿进行言语的培养和训练，努力开发幼儿潜在的言语能力。下面笔者就这一问题谈谈自己的认识。 关键词：幼儿教学；发展；幼儿语言 一、重视在日常生活中积累 放式的，幼儿随时可以翻看；在故事表演的时候，我常请他们自己分配角 对幼儿阶段的幼儿来说，对他们影响最大的就是他们每天在生活中积 色，引导他们通过交谈解决一些简单的问题。 累的知识和经验了，因此，培养幼儿的语言能力一定要重视生活经验的积 三、将视、听、说、练有机结合 累。我们可以从这些方面着手。 我经常和幼儿一起到大自然和社会环境中，让幼儿亲自体验，增长见 1．围绕语言内容进行超前或后续的积累。所谓超前就是课前丰富，根 识，从而发展语言。我利用农村幼儿园的天然优势，常常和幼儿一起到大 据活动内容关注幼儿已有的经验并丰富幼儿感性经验。后续的积累，就是 自然中，让他们多看。为了进一步拓宽幼儿的见识，丰富他们的词汇，我还 一种经验的迁移。如活动后的模仿、创编活动就体现了这一特点。这就是 经常引导幼儿到社会中多接触事物。在活动中，幼儿不仅学会了交往，而 直接经验与间接经验相结合的学习，有利于两种经验的相互迁移，发展幼 且语言也得到了很大的发展。其次．让幼儿多听。培养幼儿能注意倾听， 儿的语言。 这是发展幼儿语言的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，能够听得 2．其他活动中生活经验和情绪经验的积累。作为幼儿教师，我们应学 准确、听得懂才有条件正确地模仿——说。于是+我给幼儿提供了多种多 习在教学中，运转自如地让幼儿从各个方面使用它们自己的经验。我们可 样听的机会，鼓励他们听后模仿、想象，并讲出自己听到了什么，再用游戏 以根据儿童的年龄特点和需要加T改变，尝试运用绘厕、编舞等形式进行 形式加以表演。幼儿学习兴趣非常高，不仅语言能力得到了提高，人也变 活动。这样，幼儿的生活经验逐步积累、具体、丰富，就为儿童增加了对生 得活泼开朗起来了。再次，让幼儿多说。为了发展幼儿积极的语言，不但 活的认识和情感感受，并能迁移到作品学习中。 要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。在日常的学习和生活中努 3。鼓励学生表达，在表达中培养学生的语言能力。教师必须要通过幼 力为幼JL仓：J设“说”的环境。我在班中开设了“每日一话题”和“故事角”活 儿亲口说出来才能清楚他们所处的水平，进而予以科学的引导，这样在不 动，使幼儿无拘无束地投人到活动中，把自己的话题通过“我来说一说”活 断的实践积累中就能够慢慢地发展学生的语肓能力。 动都讲出来了。最后，让幼儿多练。发展幼儿口语表达能力，还要让孩子 二、努力创设语良好地言环境的氛围