初中科学实验教学quot;三化quot;策略例析.pdfVIP

第31卷第12期 现代十小学表育 V01．31No．12 Modern and Education December2015 2015年12月 PrimarySecondary 学科教学 初中科学实验教学“三化’’策略例析 周建秋 (瑞安市塘下镇罗凤中学，浙江瑞安325204) [摘 要]实验是初中科学教学的重要内容。在教学实践中。教师应积极地探索实验教学的有效策略，强化实 验，真做实验，做真实验，巧做实验；优化实验教学的各环节，包括实验教学目标、实验设计、实验操作、实验分析等； 开展“数字化”信息技术在实验教学中的应用活动，凸显实验的功效，以提高科学实验教学的有效性。 [关键词]初中科学；实验教学；中学；强化；优化；数字化 [中图分类号]G633．8 [文献标志码]A [文章编号]1002—1477(2015)12—0065—03 初中科学是--lq以实验为基础的综合性学科。在科学教材中出现大量的实验，但由于个别学校条 件有限，仪器设备配备不完全，“硬件建设”薄弱，同时教师对实验教学目标的定位不合理，实验设计、实 验操作、实验分析不合理、不科学，“软件设计”跟不上，一定程度上影响了实验的教学效果。因此，在科 学教学中，教师应积极地探索实验教学的有效策略，凸显实验的功效，这对提高科学实验教学的有效性 具有重要的意义。 一、强化实验 1．真做实验——真实性 追求科学实验的真实性是科学教学的基本要求，如果实验失去了真实性，也就失去了实验教学的真 正意义。例如，在熔化与凝固实验教学中，实验装置比较复杂，海波固体的熔化实验难度比较大，实验需 要时间比较长，因此有的教师认为这个实验很难成功，还不如不做实验，直接告诉学生答案；有些教师在 课堂中干脆不做这个实验，而改用多媒体课件动画模拟实验来进行教学，虽然这样做的现象明显，省时 又省力，但是无法让学生感到实验事实的真实性。其实只要教师稍稍一动脑，就可以有良好的实验效 果。由于海波是热的不良导体，把原料海波晶体研成粉末状，以保证系统尽量接近平衡过程状态，变化 过程为准静态过程。为了控制水温升高的速度，在水中要插一根温度计，将水温升速控制在每分钟升高 1℃，海波与水的温差控制在5℃。为了使海波的熔化过程较长，而又不占太多的教学时间，海波的用量 取15g左右为宜。为了缩短实验时间，烧杯中的水不能用冷水，而选用48C的热水为好。通过这样的 设计和改进，海波的熔化实验能科学真实地呈现出来，而不再用多媒体技术在屏幕上做实验“以假乱 真”，也不用在黑板上画实验“以假代真”。 2．做真实验——科学性 追求实验的科学性是实验教学的基本保证，如果科学实验失去了科学性，那么实验也就变成一种欺 骗学生的幌子，失去了存在的意义。例如，在关于碱的个性实验教学时，如果按照教材的实验设计，在两 支试管中分别加入3mL碳酸钠溶液和氯化铁溶液，然后滴加氢氧化钙溶液，观察实验现象。实验结果 [收稿日期]2014-07—31 [作者简介]周建秋(1975一)。男，浙江瑞安人，硕士，中学高级教师，温州市“新世纪551人才”。 · 65· 事与愿违，没有预期的结果。如果调整实验步骤，就将出现明显的现象：(1)先在两支试管中各加入 5mL的氢氧化钙溶液；(2)分别往两支试管中滴入碳酸钠溶液和氯化铁溶液，观察有什么变化发生?实 验结果分别出现了预期的现象——白色沉淀和红褐色絮状沉淀。氢氧化钙在常温下是微溶的(20。C时 溶解度为0．165 g)，即使是饱和的氢氧化钙溶液，仅取数滴，里面的溶质当然微乎其微，何况准备的石灰 水可能还不是饱和的，现象自然不明显。在相同的条件下，氢氧化钙溶液的密度小于碳酸钠溶液和氯化 铁溶液的密度，氢氧化钙会漂浮在碳酸钠溶液和氯化铁溶液的上面，不能充分地接触。如果先在试管中 加入过饱和氢氧化钙溶液(即底部有残留的熟石灰)，随着反应的进行，底部未溶解的氢氧化钙又溶解 了，反应继续进行，则实验现象则更明显。 3．巧做实验——生活化