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利用微型课题激活地理教师教研活力 口南宁市横县中学温广源 【摘要】阐述微型课题的特点，探 去“实践”，非常务实，对于提高教学质 展了“利用地理模型，突破昼夜长短知识 索地理教师如何利用微型课题开展教研 量、激活科组教研活力非常有效。 难点”这个微型课题的研究，获得的成果 活动，认为微型课题激活了教师参与教研 (三)收效快。教师遇到的问题解决 主要有：制作了地理模型一个、录制了微 的热情。 了，就可以转入到下一个问题的研究；每 课录像一个、制作了昼夜长短教学课件一 【关键词】微型课题地理教师教 解决一个问题都可以得到一点收获。它 个、昼夜长短教学设计与教学反思一篇、 研活动活力 不需要触及该问题的方方面面，更不需 模拟试题一套。通过该课题的研究，所制 【中图分类号】G【文献标识码】A 要形成系统的经验总结，也不一定要将 作的模型、微课、课件、教学设计和教学 自己的研究心得发表，关键是要让自己 反思、测试题等资料应用于日常的教育教 【文章编号】0450-9889(2016)07B- 0068-02 得到收获。 学，提高了工作效率。 (四)灵活。地理微型课题存活于教 (二)从日常教学的听课评课中提炼 地理教研是指地理教师针对一定的 师日复一日的工作生活中，它没有固定的 微型课题。笔者所在的地理组每个学期 教学问题进行钻研，在教研活动时进行 研究模式，也没有强制的操作流程，课 都要开展公开课、同课异构等活动，平时 成果的交流、分享。地理教师的专业成 题成员的组建上可以3—5人，也可以l一2人地理教师相互之间也经常听课评课。在 长，离不开地理教研组这个集体的教研 甚至1人，每一位地理老师都可以研究， 听评课的过程中，我们发现一个比较普遍 氛围。近年来，笔者所在的地理教研组 时时都可以开展，处处都可以进行。问题 的问题，即教师的教学内容相差不大，但 立足实际，勇于创新，大胆尝试微型课 即课题，对策即研究，收获即成果。 教学思想、教学策略、肢体语言不同，教 题研究。实践证明，微型课题的研究激 二、地理教师微型课题教研活动的 学效果存在较大差异。有的课堂幽默活 活了地理教研活力，提升了教师的研究 开展 跃，有的课堂沉闷无趣。为此，教研组内 能力，是一条引领地理教师专业快速成 地理教研是交流、分享成果的过 展开了一个“如何设置地理教学的兴奋 长的成功之路。 程，地理微型课题是对地理教育教学问 点”微型课题研究，研究内容包括地理故 一、微型课题的特点 题进行研究的过程，是一个寻找规律和 事在教学中的应用、古典诗词在教学中的 微型课题研究也称作微型科研，是 方法、总结经验的过程。它们有着密切的 应用、电影音乐在教学中的应用、巧妙的 指把日常教育教学过程中遇到的问题， 联系。可以说没有钻研就没有发言权，地 课堂语言的应用等。通过该课题研究，丰 及时梳理、筛选和提炼，使之成为一个 理微型课题的研究就是教学钻研，它脚 富了课堂素材，激活了课题兴奋点。 课题，并展开扎实的研究。微型课题具 踏实地，很接地气，与我们日常地理教学 (三)从教学交流中提炼微型课题。 有以下几个特点： 密切相关。地理教师可通过以下方式开 教师在办公室总有许多共同的话题。比 (一)周期短。教师在教学中遇到问 展微型课题教研活动。