利用思维导图培养高中学生地理的策略.pdfVIP

要让中学英语课堂教学焕发生命活力 雷蕾 （贵州省松桃县盘信民族中学　贵州　松桃　５５４１００） 摘　要：随着新课程成为学校新的实践坐标，学者们呼吁聚焦课堂，重构课堂。中学英语课堂应指向学生发展，使课堂摆脱沉闷的、乏味的单向知 识授受状态，充分调动学生学习积极性，实现师生有效互动，从根本上焕发课堂的生命活力。 关键词：中学英语；课堂教学 　　１　有效的师生互动在中学英语课堂上的表现 应研读《英语课程标准》，明确英语教学的基本理念、任务和目标。这样， 强烈的目标意识。目标包括认知、情感和动作技能三个方面。能否 教师在课前就可设立预期目标。有了预期目标，师生互动就不会只流于 达到预订的教学目标是衡量师生互动是否有效的决定性因素。在有效 形式，它能使互动过程有序化。在此基础上的师生互动才能产生效果。 互动的课堂上，教师制定的目标是科学、全面、恰当的，师生互动紧紧围 设立预期目标，教师应做到钻研教材。教材是课程的核心，从教材出发， 绕教学目标进行，师生达标意识强。 把握教材，挖掘教材，设立的预期目标才能准确地体现教材所要传达的 精致的方法意识。在有效的师生互动教学中，教学方法创新而且有 信息。其次，要关注学生的实际，脱离学生实际的预期目标毫无意义。 效，教师精心选择方法，精明把握机会，精巧安排结构。在单位时间内紧 我们要了解学生现有的认知水平和可能达到的深度、广度，更应培养学 扣学习目标和任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，课堂完全是学 生的兴趣，在此基础上设立预期目标，学生不但乐于接受，而且能在互动 生自觉的激情投入。 的过程中发展自己，提升自己，为有效的师生互动打下厚实的基础。 合理的评价意识。教师能及时、充分地对学生的表现作出合理的评 ２．３、精心选择精致的教学方法。在英语的不同课型中有效运用不 价，评价的方法灵活多样，并能根据教学信息的反馈随时调节教学。有 同的师生互动模式。针对英语学科特点，教师在教学过程中可对不同课 效的师生互动课堂上不仅有教师的口头评价方式，还有评分制、奖惩制、 型采用不同的互动模式。如阅一读课，在师生互动中可采用“自读感知、 学生自评等有效的评价方式。有效的评价可以在一定程度上制造课堂 研读探究、扩读拓展”三个环节；试卷讲评课可作如下设计：公布答案，学 的竞争气氛，提高学生参与互动的积极性。 生自我订正———小组讨论，解决多数问题———大组研讨，教师释疑——— 愉悦的情感意识。教师在课堂上面向全体学生，应该充分尊重和信 巩固练习。教师在互动中要加强对重点、难点问题的引导、概括与总结， 任学生，特别是善待答题有误的学生，并着力培养学生的学习兴趣、学习 形成准确、精炼的文字表述，要善于挖掘和利用来自学生的活的教育资 意志、学习习惯，注重非智力因素的开发。此时，师生在人格上是平等 源解决问题，把问题讨论引向深入，培养学生的创新精神和实践能力，要 的，在教学过程中的地位是平等的，师生在课堂上可以自由地发表自己 详略得当，控制时间，并对小组的学习情况进行评分。 的见解，甚至可以和对方展开探讨或者争论。师生之间相互交流、相互 设置高质量的问题。互动教学中的问题必须是师生互动的结果，问 沟通、相互启发、相互补充，彼此分享经验和知识，师生的情感是愉悦的。 题不仅由教师提出，引起学生的思考，而且要求学生自己能够提出问题 多重的互为主客体意识。在人与入的交往中，人不只是主体，也会 并极力去解决问题。因此，课堂教学中，教师要注重提问的水平，要以自 是客体，或者既是主体又是客体，人自身具有主体、客体的双重属性。教 己的一两个问题引出学生的多个问题，从而培养学生的问题意识，变单 学过程中，教育者与受教育者在教学交往中具有共时性的互为主客体关 一的信息流为双向的信息流。 系、历时性的互为主客体关系、单向的主客体关系和双重性的互为主客 高质量的问题要求问题要有价值、提问要有针对性、提问要有一定 体关系。