利用微课程培养地理判断推理能力的地理教学实践——以《热力环流的原理分析》的教学为例.pdfVIP

第12卷总第68期 中学理科园地 教学探讨 利用微课程培养地理判断推理能力的地理教学实践 ——以《热力环流的原理分析》的教学为例 莆田第四中学 罗凌霞 摘要：本文首先阐述了微课程的概念、特点和作用，接着说 2地理判断推理能力的概念和地理判断推理能力培养 明地理判断推理能力的概念和其培养的基本途径，然后阐述 的主要途径 了培养地理判断推理能力的微课程开发实施的一般流程，最 2．1地理判断推理能力的概念 后以《热力环流的原理分析》的教学实践，来说明微课程在培 抽象概括、判断推理和分析综合的能力是逻辑思维 养地理判断推理能力方面有辅助作用。 能力的三大类型…。地理判断推理能力是根据不同的事 关键词：微课程；地理判断推理能力；热力环流 物所呈现的不同属性，经由科学的判断去伪存真，将科学 合理的结论进行进一步的推理验证，形成科学的抽象概 微课程是在信息技术飞速发展的时代背景下产生 念。其中判断能力是地理教学中逻辑思维能力培养最为 的，微课程是一种比较新颖的教学模式，利用微课程来培 基础的一项任务，而推理能力又是建立在判断能力的基 养学生的地理判断推理能力，更是一种创新的尝试。 础上，由已知的判断得出新的判断。由于地理知识内容丰 1微课程的概念、特点和作用 富且复杂，判断推理能力对学好地理来说，是十分重要。 1．1微课程的概念和分类 2．2地理判断推理能力培养的主要途径 微课程是一种课程体系，包括教学视频、课件、教案、 (1)夯实地理基础知识，建构知识框架，是培养地理 练习、反思、教学活动等所有微课组成的资源和教学过程 判断推理能力的前提。 中整个的教学活动。按照内容实质，可将微课程分为讲授 扎实的地理基础知识是地理判断推理能力发展的重 类、探究类等；根据在教学活动中使用的时间，可将微课 要载体，所以判断推理能力的培养应渗透在地理基础知 程分为课前预习类、新课导人类、练习巩固类等。 识教学之中。在地理课堂教学中，教师要遵循学生的认知 1．2微课程的特点和作用 规律，采取多种方法将地理基本概念、基本规律、基本原 对比传统教学模式，微课程具有以下几个鲜明的特 理讲透彻，使学生能够真正、深入理解这些基础知识，并 点：①目标明确，主题突出；②短小精悍，视频为主；③依 引导学生分析地理知识间的联系，使得学生能够将所学 托网络，使用方便。 的地理知识建构成一个系统的知识框架。 利用微课程学习大致可以解决由大班授课带来的问 (2)注重地理过程推导，重视知识迁移与应用，是培 题——学生的综合素质存在差异，经常会出现部分学生 养地理判断推理能力的重要手段。 跟不上教师授课节奏的现象，导致学生学习成绩参差不 教师对地理现象形成过程进行细致深入推导，有助 齐。课前，微课程可以帮助学生回顾已学知识，介绍本节 于学生认识到地理现象的本质属性和知识点的内在联 知识背景激发学生的学习兴趣，让学生明确学习任务，实 系，从而归纳总结出地理规律，并将地理知识内化成自身 现导学功能；课中，微课程可以增加课堂的授课形式，主要 的知识。在此基础上，学生将学会把所学的地理知识进行 用于突出重点和突破难点、考点的教学或创设问题情境， 应用与迁移。学会迁移和运用已有的知识分析解决相似 微课程与传统教学方法相互配合，发挥各自的