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什么样的呈现方式最有效--基于《眼睛与眼镜》教学案例的研究 ??? 知识的呈现方式有很多种，有实验、录像、图片、视频、动画、板书等。选择什么要的呈现方式，不同的老师有不同的习惯，不同的知识也需要选择不同的呈现方式。什么样的呈现方式最有效，这是每一个老师都应思考的问题。1、如何引入最有效??? 课堂教学的引入就是通过各种方法引出所要学习的课题，把学生领进学习的大门，这是学习知识的第一关。物理课堂教学引入的方法有以下几种，实验引入、录像引入、游戏引入、故事引入、图片引入、列举不足引入、经验引入、旧知识引入、类比引入等。其中实验和录像最受教师和学生的欢迎。案例1、播放歌曲：《悄悄蒙上你的眼睛》师，为什么要猜呢？生，看不见师，眼镜是怎样看清物体的？为什么有些人要戴眼镜？今天就来学习眼睛这一重要器官。案例2、（眼球图片展示）师，请近视眼睛看画片，眼球前是角膜，其它部分对应名称请阅读68页插图。学生上台指示。睫状体作用…师，晶状体外形象什么？生，凸透镜案例3、游戏：眼力大考验：你能看清吗？（PPT上依次出现两个字母“E”、“F”）请一位视力正常的同学和一位近视眼看图片上的字。（有一位同学看清，一位同学看不清）师，戴上眼镜，你能看清吗？生，看清师，先认识眼球的结构案例4、用摄像头看班级同学。师，这相当于人的？生，眼睛师，有些同学戴眼镜。你想知道什么？生1，为什么有眼睛就能看到外面的东西？生2，……生3，我想了解眼睛为什么看不清物体要戴眼镜？生4，为什么戴眼镜就能看清楚了？师，你们想了解眼球的结构吗？对照课本68页，拆桌上眼球，了解结构。课题的引入方式很多，老师最喜欢用的方式有视频、图片、游戏等，但不同的引入方式会产生不同的效果，不同的教学内容有不同的引入方式。2、FLASH和实验应选择谁物理学是一门实验科学，观察和实验时学习、研究物理的两种基本方法。物理教学应以实验为主线，能分组的不做演示，能演示的不放录像，能实验的不用FLASH动画。因为实验时最真实的，你讲了他能记忆，你做了他能看见，自己做了才会印象深刻。而FLASH动画很多情况下显得不真实，毕竟它是虚拟的动画演示，所以用FLASH动画要慎重选择，择机而用，切不可滥用。案例5、整节课用了两个FLASH，一个是演示科研人员研究牛眼晶状体的厚薄对光线的作用，其实是一个真实的视频。第二次是从晚上下载的一个《爱眼屋 青蛙QQ与恐龙》，说明如何爱护眼睛的科教短片，用法何时有效。案例6、整节课只有一次用到FLASH，演示物靠近眼睛时，晶状体变厚，成像在视网膜上；物体远离时，晶状体变薄，成像在视网膜上。但是没有解释为什么物体靠近时晶状体要变厚，它的焦距如何变化。此原理实验可以用两个直径相同、厚薄不同的凸透镜，用平行光聚焦法比较它们焦距的大小，研究当物体靠近时如果焦距不变会成像在哪？要使像还能呈在视网膜上，焦距应如何变？从而推理出晶状体应变薄还是变厚。案例7、用到FLASH动画。第一次，用FLASH演示正常眼睛成像情况，物远离，睫状肌松弛，晶状体变薄，光线发散；物靠近，睫状肌收缩，晶状体变厚。第二次，用FLASH动画演示近视眼的形成。第三次，用FLASH动画演示近视眼的矫正，用凸透镜，不行，更靠前；用凹透镜可以，正好在视网膜上。第四次，用FLASH动画演示远视眼的矫正，用凹透镜不行，更远；用凸透镜可以。可以看出这4次FLASH动画演示的都是不真实的，学生虽然能看到现象，但是没有光路，学士不理解本质的原因。案例8、丁教师整节课用三次FLASH动画，第一次是用来说明眼睛的调节远离，晶状体焦距小于2厘米，成倒立缩小实像。第二次用FLASH，演示近视眼形成原因：师，物体远离时，晶状体凸度变大还是变小？生，变小师，折光能力变？生，弱师，焦距变长还是变短？生，长第三次用FLASH演示近视眼的矫正。三次演示的都是虚拟的，没有光路，是一种不真实的情况，无效。案例8中第二次用FLASH动画，出现的问题与案例6中的相同。在正常眼的调节、近视眼的形成与矫正、远视眼的形成于矫正中，可以用实验来进行研究，可以用水透镜来代替晶状体，通过注水或抽水改变水透镜的厚薄，从而改变透镜的焦距，改变了它对光的折光能力。3、教学过程中其它的有效教学片段案例9、游戏—“近视眼病状”人的眼睛比照相机高级之处，可以连续调焦的照相机。每个同学眼睛调焦能力一样吗？请两位同学（一个正常，一个近视），老师拿出东西从远处走来。判断近视的病状：看见近处，看不见远处的物体。案例10、展示电子眼（近视的）用两个不同的凹透镜甲、乙放在近视的摄像头前，一个能使它清晰的成像，一个更清晰。凹透镜厚薄不同，用500°和900°，发现900°更清晰。更换一