高中物理教学中学习兴趣培养.docVIP

高中物理教学中学习兴趣培养【摘 要】兴趣是推动学生探究学习的内在驱动力，在高中物理的学习过程中也是如此，学生一旦对物理的学习产生了浓厚的学习兴趣，就会产生强大的内在学习动力，由此可见，培养学生物理学习的重要性。本文作者从做好演示实验，提高学生的学习兴趣；物理教学与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣；多种教学方式相结合，培养学生的学习兴趣等三个方面对提高高中物理教学中学生学习兴趣的培养进行了论述。 【关键词】高中物理 教学 学习兴趣 培养 随着社会经济的迅猛发展，使得社会对人才的需求也发生了急剧的变化，这就对我国的教育教学发出了强烈的挑战，尤其是对于那些工作在第一战线的教师们，确实有一种危机感。伴随着社会这种大环境的变化，也使的我国的教育发生了重要的变革，新课标就在这种强烈的呼吁声中应时而生。《物理课程标准》指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境，激发学生学习兴趣”。 高中物理教学是一项极具智力教学活动，它包含了抽象的内容、广泛的应用、严谨的推理以及明确的结论等特点。那么教师怎样在具体的教学活动过程中，根据物理本身的特点让教师发挥其主导作用引导学生主动学习，从而激发学生对物学习的兴趣，是当今我们每一位高中物理教师必须面对的一项重要课题。下面结合笔者多年的高中物理课堂教学实践经验，来谈谈提高高中物理课堂学生的学习兴趣的几点体会： 一、做好演示实验，提高学生的学习兴趣 俗话说“好的开始是成功的一半”，在开始上课的时候，教师就应该在课堂上吸引学生的注意力，充分激发学生对物理课程学习的兴趣。众所周知，高中物理是一门以实验为基础的学科，因此，教师要想在课堂上教得轻松，学生在课堂上学的愉快，教师在上课前做好演示实验尤其重要，课堂的演示实验不仅能加深学生对物理知识的理解，更能提高学生对物理课程学习的兴趣，从而使得物理课堂教学达到事半功倍的效果。 例如，笔者在教授《超重和失重》这节课的内容时，在上课之前，我做了这样一个演示实验，将一个普通的矿泉水瓶靠近瓶底的侧面打一个小洞，然后用手指将小洞按住，在矿泉水瓶中装水，当我拿开手指的时候，水就会从小洞中喷射出来，这是大家司空见惯的现象了。但是当我拿开手指的同时，也放开拿瓶子的手，让矿泉水瓶做自由下落，同学们可以清楚的看到，水没有再从小洞中喷射出来了。为什么会出现这样的现象呢？同学们感到奇观，于是我趁机引出了今天的教学课堂——超重与失重，带同学们一起分析这种气管现象出现的原因。 又例如,笔者在讲授动量和冲量这节课的时候，为了加深同学们对动量和冲量这两个概念的理解，我做了一个演示实验，分别将两根相同的粉笔，从同一高度落下，一根粉笔直接落到桌面上，另一根粉笔则落到铺有厚毛巾的桌面上，观察实验现象，我们看到直接落到桌面上的粉笔断了而另一根落到厚毛巾垫上的却完好无损，由此我引入了动量和冲量概念。 这样的物理演示小实验，不仅吸引了学生的学习兴趣，更加深了学生对物理知识的理解，提高了课堂教学效率。 二、物理教学与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣 生活是探索的、智慧的源泉，生活中处处设计到物理知识，物理问题。教师应该让物理走进生活，将生活中的问题用物理手段进行解决，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。这样就会使得物理课堂教学变的更加生动、具体，使得学生对物理的学习产生亲近感，激发学生的内在学习能力。 例如，笔者在教授《牛顿第一定律》这节课的时候，就可以结合学生的实际生活经验引入新课的教学。同学们都有坐过公交车吧？那么，老师想请同学们回忆一下，在公交车突然启动的时候，我们的身体是静止不动、向前倾还是向后倾的呢？在汽车突然停止的时候，我们的身体又会怎样运动呢？生活中出现这类情况的原因是什么呢？我让同学们结合自己的亲生经历谈一谈，同学们谈论激烈，于是我顺势提出了新课的内容——牛顿第一定律。 又例如，在学习了“电”的相关知识之后，我让学生自己动手设计点亮“七彩灯”来装教师，自己在家里利用电池和灯泡设计简单的串并联电路等等，这些简单的物理知识不仅与学生的生活相关而且还由学生亲自动手操作的活动，不仅使得学生牢固掌握了物理理论知识，而且还增强了动手操作能力和社会实践能力，为培养全面发展的素质人才奠定了基础。 此外，教师还可以利用一些生活中常见的器具：易拉罐、胶带纸、可乐瓶、电池等做一些简单的物理演示实验，拉近物理知识与生活之间的距离，并在潜移默化中培养学生在实际生活中运用物理知识的能力。 三、多种教学方式相结合，培养学生的学习兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。瑞士著名教育家皮亚杰也指出“所有智力方面的工作都依赖于兴趣．”只有人们对某种事物产生浓厚的兴趣时，