高中物理有效教学策略探索.docVIP

高中物理有效教学策略探索摘 要：实施有效教学，既是新课程改革的要求，也是减轻学生学业负担的有效途径。作为老师应该寻求多种方法和措施组织有效的课堂教学，从而使学生用较少的时间轻松地掌握物理知识，并能准确地解答问题，从而收到良好的教学效果。 关键词：高中物理；有效教学；策略；教学效果 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-085-01 有效教学是指教师在遵循教学客观规律的基础上，并在先进的教学思想的指导下，通过一段时间的教学活动，而使学生的学习所获得的进步与发展.它不仅关注学生的进步与发展，而且还关注学生的情感体验与教师的教学效益，更加注重培养学生的问题意识、学习的自主性与人格魅力。有效教学重视学生学习过程中的情感体验与交流，尊重学生发展中的个体差异性，对学生的全面发展以及个性发展等均起着重要的促进作用。下面笔者简单谈谈对高中物理有效教学的几点看法。 一、培养和谐的师生关系 课堂教学是师生双边活动，只有双方积极投入，才能收到良好的效果，所以说，师生关系直接影响到教学效率。课堂上良好师生关系的建立，首先应该是平时相处的积累。教师不应该高高在上，而要躬下身来，到学生中去，做学生成长的朋友、学习的伙伴，在这样宽松的氛围下，学生才能有效地把握课堂知识。其次，教师个人魅力的培养。亲其师才能信其道。物理教师除了掌握必备的专业知识外，也应该掌握其他方面的知识，潜移默化地影响学生。所以教师今后要从深厚的学识魅力、丰富的情感魅力、为人师表的人格魅力、举止优雅的行为魅力等方面认真提炼，成为学生心中的偶像，我们要努力营造民主氛围，建立平等的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩，更好地为高效的课堂服务，实现有效教学。 二、教师讲究授课的语言艺术 语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象，从而促进有效教学的开展。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。 三、因材施教，激发学生学习兴趣 在高中物理有效教学中实施有效教学，还要注重在教学中尊重学生的个体差异，实施因材施教。教师教学时必须心中装着每一个学生，尤其是学困生，不能忽视他们的存在。学生的个体差异是不可回避的现实问题，虽然作为教师应该平等对待每一位学生，但在教学过程中，应分别对待不同层次的学生。如课堂提问时，对低等学生，提的问题要基础，尽可能显浅，并一点一滴地启发。通过提问使低等学生也能体验成功的喜悦，激发他们学习的兴趣和信心。对中等学生，要在教材的基础上略加提高，提一些经过思考和比较就能回答的问题。对上等学生，提的问题要在中等基础上深化、拓宽。这就要求教师在备课时，要依据教学对象的整体情况选择教学内容的难易程度，确定具体教学方法。教师只有每一个环节中密切关注学生的个体差异并采取相应的策略，教学才有针对性，课堂才更有效。 四、重视对学生学习过程和方法的指导 物理主要是对事物的一种认识、一种理解。物理的学习应按“问题情景一建立物理模型一解释、应用与拓展”模式进行，围绕所要学习的物理主题，选择有现实意义的、对学生具有一定挑战性的、能够表现重要物理意义、有利于学生一般能力发展的内容，让学生在自主探索、合作交流的过程中建立并求出，包含该主题的物理模型，判断它的合理性并将所学的知识和技能迁移到学习和生活中的其它方面。通过上述过程，学生将逐步掌握基本的物理知识和方法，形成良好的物理思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受物理创造的兴趣，增进学好物理的信心，获得对物理较为全面的体验与理解。在具体的教学中，教师可结合相应的教学内容和教学目标采用激励法和互惠式教学等教学技术，促进学生物理认知策略的发展，实现有效教学。 五、充