中职学生厌学状况调查及策略研究.docVIP

中职学生厌学状况调查及策略研究前言 学业情绪是在教学或学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验。学业情绪对学习有着直接和间接的影响，学业情绪与学习动机、学习策略、学习效能、学业成就都有着密切的关系。其中，厌学情绪是学业情绪中的负面态度。中职学校的学生厌学情绪比较普遍，并且呈现不断扩大的趋势，对学生本人、家庭和社会造成多方面的不良影响。 针对这一问题，本课题组经过较长一段时间组织，对本校2010级和2011级共计11个班的学生先后实施了问卷调查，共发放问卷488份，实收问卷459份，447份为有效问卷。因中专三年级学生多外出实习，故本研究未抽取三年级学生。经课题组讨论分析，得出大家努力的研究成果《中职学生学业情绪调查分析报告》。 一、问题的提出 1.中等职业学校学生的厌学现状 从调查报告的分析结果来看，大多学生从心底里是积极向上，对学习充满期待，希望能在职中学到一技之长，希望在教师和家长面前有良好的表现。但是，在学生实际学习生活中，他们不愿意付出努力，甚至对学习产生厌倦乃至厌恶，逐渐产生逃避行为，学生表现出明显的厌学倾向。大多学生在学校学习毫无目的，不清楚自己在做什么，对学校、班级和自己不关心、不了解，以至于学生在学习当中出现成绩不好、不受关注等，甚至被老师投诉、批评、惩罚，被家长责骂，于是表现出沮丧、生气、焦虑等情绪。于是，有部分学生认为学习无用，出现讨厌学习、一学习就睡觉等现象，导致学习跟不上，对自己成绩不满意，对学习无信心，对前途悲观失望。 总的来说，中职学校学生的厌学问题普遍存在，这种现象给中等职业学校的管理以及教学工作的开展等方面带来了很大的困难，对于中职学校的健康发展和学生素质的提高带来一定的影响。 2.中职学生厌学情绪的表现 在问卷调查以及我们多年的教学观察和与学生交谈中，我深刻知道，目前中职学生厌学已成为一种较普遍的现象。学生厌学的表现形式较多，比如：有的学生消极应付学习，上课不专心，对学习没有兴趣；有的上课讲话、搞鬼、玩手机、听MP3，有的老师干涉不听，反而顶撞老师，甚至辱骂老师；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做；有的学生经常迟到早退、无故旷课。还有的学生，上课十几分钟，就要请假上厕所，往往是以上厕所为名，到教室外闲逛一圈再回教室，或者去小卖部、打篮球，有的出去了一节课也不返回，不知干什么去了；有的学习成绩差，考试多科不及格，个别学生补考也不参加；有的学生文化基础课学不进、听不懂，专业课也不愿学、不好学，三年下来，知识和技能没学到，却学到一些不良风气，染上一些坏习惯；有的学生课堂学习不认真，实训操作仍不想学、不愿做，袖手旁观，站在车间混时间；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间翻墙外出上网打游戏，白天趴在课桌上睡觉；有的抽烟、酗酒、赌博、斗殴等，个别学生甚至发展到诈骗、偷盗，品德低下，学业荒废，无组织无纪律，极个别的还走上违法犯罪的道路。曾经有学生还得意洋洋地对我说：“老师，我在校外做过很多事你都没有做过的。”如此种种表现，不胜枚举。这些现象给学校管理、班级管理、教学工作等方面带来了很大困难，对于中职学校的发展、学生素质的提高造成一定的影响。因此，我们深入了解中职学生的厌学情绪，分析其厌学原因，寻找帮助学生克服厌学情绪的方法，树立信心，学好知识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好基础。 二、中职学生厌学情绪的成因分析 根据调查数据统计及分析结果，我们对学生厌学情绪进行归因，并将学生厌学情绪的形成归纳为以下几方面： 1.学生自身的因素 （1）学生本身基础较差。许多中等职业学校为招来学生，降低了生源质量要求，导致中等职业学校的学生普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。他们大多数属于初中毕业生的最低层次，对文化基础课学习没有热情，有些甚至早已厌倦了某些文化基础课程，入学后中职学校所开设的课程繁多，学习内容日益加深，尤其是专业性的增强，使他们常常觉得学习上无从下手，很容易对学习产生厌倦情绪。 （2）学生学习动力和信心不强。大多数中职生入学前的学习状况均不太理想。调查中在问到是否“初中的学习很好”时，34.94%的学生回答“比较不符合”和“完全不符合”，有17.53%的学生甚至是回答“不清楚”。学生们体验不到学习的成功感，得不到老师的激励和关注。学习和考试在他们的眼里成了失败的代名词，逐渐对学习产生厌烦情绪，对自己的学习能力产生怀疑，导致学习信心下降，甚至产生放弃学业的念头。由此可见，厌学的学生很多是在初中阶段都已形成厌学情绪，具有一定的惯性。在学校的入学记录中，95%以上的学生是考不上高中而进入中职的，他们中的很多人把进入职业学校作为一种无奈的茫然的选择，并由此产生了学习上的懈怠心理。 2