五年制高职应用文写作有效教学方法探究.doc

五年制高职应用文写作有效教学方法探究摘 要： 虽然在现代生活中，应用文的实用性很强，可是在实际教学中，由于应用文写作课程特点的局限性，高职学生学习的被动性和教师课堂教学的单一性等等原因，高职应用文写作课程的教学效果不佳，学生的学习亦如纸上谈兵，未能真正运用于实际生活。作者结合多轮应用文教学实践反思，从对教材的处理、课程计划安排、情景教学、案例教学和课堂作业评改等方面对应用文写作课堂进行探索，将应用文写作和生活实践相结合，提高高职应用文课堂教学的有效性和实用性。 关键词： 高职 应用文写作 教学方法 叶圣陶先生说：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。” 在现代生活中，应用文的写作具有十分重要的现实意义，是高职学生一项必备的基本能力。应用文写作的实用性很强，因此，不少高职院校已经把应用文写作的教学内容列入课程教学计划之中。 然而，在实际的教学中，由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作的方式相对固定、规范，课堂教学往往方法单一，课堂学习枯燥而低效。学生的应用文写作学习亦如纸上谈兵，难以真正运用于实际生活。 学生对应用文写作学习存在种种偏见：或是认为乏味，不愿学；或是感到“没用”，不想学；或是得过且过，懂一点就行。因此，不少学生从思想上就一直没有重视它，学习时注意力不集中，课堂效率低下。 针对以上问题，怎样增强高职应用文写作课堂教学效果呢？这就需要教师在应用文课堂教学中不断地思考和探索，以社会需求为出发点，以激发学生兴趣为突破口，将应用文写作和生活实践相结合，提高高职应用文课堂教学的有效性和实用性。 一、结合实际，统筹安排 应用文写作课程，不能够简单地按照教材的章节顺序按部就班地进行教学，需要考虑到实际生活需要，结合学生日常生活规律安排课程计划。所以安排计划前，先看看校历表，根据学校在本学期的重大活动安排某些应用文写作内容。 例如，“新闻”一章，可放在校运会前一周，并以校运会的新闻作为课后写作训练，要求学生写出大量的校园动态新闻，学以致用。 “自荐信”一章可放在五月底学习，因为这段时间针对毕业生的招聘专场很多，又有学生会年度招聘改选。 “计划”一章定在开学初，让学生给自己制订学期学习计划；“总结”定在期中；“调查报告”在放假前……这样安排教学计划能让应用文与学生的生活、学习等方面紧密地联系起来，而且针对性强，学生比较欢迎，教育质量能够得到保证。 当然，除了可以结合学校活动实际外，也可以将其与班级开展的各项活动紧密联系起来。如每周一次的班会课，每位学生都要做好“会议记录”；教室中的“布告栏”要以“通知”形式由值日生定期更新；每个月每位学生都要上讲台“总结”这个月的学习生活……这些活动既规范了班级管理，又提高了学生的应用文写作能力。 二、联系生活，补充教材 在高职应用课堂教学实践中，我们明显感受到教材的落后。教材选用的范文很多已经十分陈旧，编者在成书时只考虑到要使用的材料，却忽略了学生的理解能力和接触的知识面，不能贴近学生特点及其生活，难以激发学生兴趣，且有的范文选用不当，与文体知识不能相互印证。因此，应先进行大量的范文分析，后讲文体知识的教学思路。因为教材上的范文分量不足，所以，教师应加大范文的阅读分析量，通过对范文的分析让学生加强对文体知识的理解。 例如：在讲授“广告词”一章时，重点介绍的是广告词的特点、种类，抽象的写作格式和注意事项，缺乏吸引力。本来学生就觉得广告和他们目前的生活很贴近，但课本上复杂的概念增加了他们的厌烦情绪，课本中选用的部分广告词范例，也已经远远落后于时代，所以反而拉远了与学生的距离。这就迫切需要教师能够在现实生活中，通过报纸、杂志、广播、电视、网络等渠道搜集大量的具有时代感的有特色的广告词，让学生在熟悉亲切的感觉中，了解“广告”的文案、结构和创意所在。 在讲授消息的写作时，完全可以以近期正规报纸上的时政新闻消息作为范例，甚至可以直接拿起当天的报纸走进课堂作为教材补充，当然，每份报纸上的新闻都有优劣之分，教师必须对它们有足够的鉴别力，如果能够在课堂上引导学生在同一张报纸上辨别出消息写作质量的优劣，则一方面更容易激发学生的兴趣调动，学生的积极性，另一方面将教材落后于时代的缺陷变为课堂上教师和学生与时俱进的教与学的优势，取得良好的教学效果。 三、先写后讲，病文修改 目前的应用文写作教材大都先介绍文体知识，后附具体范文。例如，“新闻”这一章，教材先出示新闻特点，再对其分类、介绍新闻的结构，然后提出新闻写作的基本要求，最后附上几篇新闻范文。从整个过程来看，从抽象到具体，从理性到感性，从本质到现象，这是不符合职校学生特点的“学科知识体系”典型。