从提高兴趣入手构建高效语文课堂.doc

从提高兴趣入手构建高效语文课堂语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。那么在实际的教学中我们应该如何提高学生兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面去做。 1 在教学中以鼓励为主，让学生在乐趣中学习 学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。教师真正把学习的权利还给了学生，让学生自己去探索、体验，去感受学习的艰辛和快乐。我认为给学生关爱，就会增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习的效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，要让每一个学生都得到鼓励，从而调动他们的积极性。让学生们爱学，乐学。热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。 另外，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到了进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。 2 放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 3 利用好班级的学习小组，使学生养成探究式学习习惯 能否利用好学习小组开展自主、合作、探究学习，可以说成了课堂能否高效的又一个关键。根据班级人数的实际情况组成4人学习小组，在小组内实行兵教兵、官教兵、兵强兵的方法，使不同层次的学生根据不同的角色都能有所提高；在小组间展开竞赛，在课堂上，老师通过及时的点评评价，激发学生的竞争意识，久而久之，我们的课堂一定会“活”起来，也更会“火”起来！ 当然，这里也需要处理好几个问题。首先就是小组的组建，尽量做到“同组异质”、“异组同质”；其次，应建立良好的竞争机制，对各小组的评价应以激励为主，进行多元性评价，不但有质和量的评价，还应更注重创新意识和创新能力的评价，这样才有利于培养学生的发散思维，也更有利于学生各项特长、特色的健康发展；第三，选好组长，并建好小组文化，有了这些，小组的向心力就会更强，小组的凝聚力、创新意识和奋斗向上的意志才会更好的达到统一。 只要我们用心通过多种方法途径，“利用”学生，解放学生，发展学生，发动学生，点燃他们求知的欲望，使之愿意学习、乐于自主探索，“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”。相信学生的兴趣会被激发，自觉性会被充分调动，潜能会得到发挥，这样的课堂能不高效吗