低年级学生注意力培养案例.docVIP

低年级学生注意力培养案例一、案例描述 黄浚滨是我教过的一个学生，一年级入学第一节课，他活跃的身影及大方的表现就让我喜欢上了这个小男孩。可是，过了几天我就发现，他的小小的身体总是那么忙碌，他的桌椅常常是歪斜的,他的桌子上总有收拾不完的学习用品。上课除了听课不是重要事情外，其它的事情件件重要。如此一来，他的速度永远比别人慢几拍，注意力永远游离在学习以外的活动中，而且通常因为注意力不集中而导致作业和练习都做得一塌糊涂。课堂内外，他被科任老师找去谈话的次数与日俱增，两个月下来，丝毫没有进步的迹象。根据我的家访发现他在家里的表现比在学校里有过之而无不及。父母生意忙无暇顾及他的学习。到了空闲时间，妈妈辅导作业时他依赖性及强，非得陪着他不可，家长一走开，他也不见影儿了。 二、现状分析 黄浚滨的种种表现让老师和家长头疼、无奈。如何让他注意力集中起来成了我们各科老师共同探讨的话题。我们都不肯任其放任自流。我开始分析最能影响他成绩的因素了。注意力不集中，所以课堂上的知识只是一些零乱的记忆碎片；记忆力差迫使老师每天进行补差工作让他产生了厌学。父母工作的繁忙又滋长了他的懒散和顽劣。这些因素的形成导致成绩的不理想。因此，如何在课堂上集中他的注意力也成拯救他的良药了。一个星期下来，我们各科老师还是发现了他学习上的规律性：不管什么课，刚上课的头五分钟基本能认真听课；自由学习时就不能控制自己了，常常是和周围的同学去交头接耳；课堂上的练习不能单独完成，因为基础较差；偶尔简单的问题如果他听到了也会举手回答，有时回答问题就是答非所问，典型的注意力不集中。根据上述的表现，我对他的学习心理进行了分析： 1.注意力集中时间比同年龄孩子要短。一般的低年级学生注意力在15分钟左右，而他的注意力不稳定、不持久，容易分散，因此他的注意力集中时间很短。 2.学习依赖性强。课堂上对于不要动脑筋的问题比较积极，作业中对抄写类的练习感兴趣，而稍微有点难度就根本懒得动脑了。课堂上规定的作业如果有老师在旁督促，他会及时完成上交。有时布置在家的练习他不是说忘记了就是不知道做什么。 3.学习习惯没养成。好习惯益终身，可他的学习习惯实在太拖拉。好的学习习惯是在良好生活习惯培养的基础上逐渐养成的，家长告诉我以前很少培养孩子生活能力，什么都替他包办。这其实是走进了误区，试想，一个事事依赖成人，没有自己动手能力的孩子怎么可能有独立完成学习任务的能力。 三、措施与方法 1.培养良好的学习习惯。作为一名班主任兼语文老师，我决定先从培养他良好的学习习惯入手。通过留心观察发现，他是个很讲卫生的孩子。所以，我在一次班会课上特别表扬了他整洁的衣着和书包，这时，我发现他安静地坐了大概有10多分钟，这是个好的开始。课后我单独找他谈话，还是先表扬他今天在课上的表现，然后提出了希望：“如果你每上课前都能把下节课的学习用品摆整齐，那就更棒了！如果每节课你都能像今天安静下来认真听老师讲课10分钟的话，我相信老师们都会喜欢你的。”他笑着点了点头。 2.课堂上重视课前五分钟，集中注意力。当我看到他能在课前将学习用品摆放整齐，我在讲台上向他伸出了大拇指。良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。所以我除了把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去以外，还特别关注他在课前的表现。 3.明确学习目的，保持注意力。通过学习目的的教育让学生认识到学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是学习的内驱力。为了让他意识到学习的重要性，我把他的作业拿出来和他谈话：“陈老师和其他老师商量好了，如果你的作业达到3个A，就奖给你一颗蓝星。”（其他的同学需要6个A才可以换一颗蓝星）有了这个星星激励措施，他劲头足了，作业完成率达100%，优秀率虽然不尽人意，但比起前几个月的学习，已经有了很大的飞跃。 4.家校互动，明确目标。我经常与他的父母、他本人进行谈话，取得了她父母的支持。 5.制定计划，严格执行。如何让他保持注意力成了教学设计中的重中之重。最初的时候，每节课前，我都对他提出非常明确的要求，今天在哪几个学习环节中要认真学习。而且对于他的表现，严格遵照计划和激励措施来进行。 四、反思 德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我充满信心来做这件事，最初的初衷是，不想让孩子在一年级就开始落在其他孩子的后面。不肯让他在放任自流。所以，索性把培养他的注意力当作一次教学实践，在鼓励中提出希望，从而使他不气馁，不骄傲。我想，对于学习行为习惯形成有障碍的学生，应该根据他们个性特点的方法，因材施教，才能激发他们薄弱的学习兴趣。对于这类孩子，做老师的一定要有耐心、有爱心，