初中化学实验教学探索及实施.doc

初中化学实验教学探索及实施摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是进行全面的化学教育，提高化学教学质量，体现化学教育特点的最有效的化学教育媒体。新的化学课程倡导从学生和社会发展需要出发，发挥学科的自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 关键词：初中化学 实验教学 学生 教师化学实验及其教学是化学课程和化学教学的一个重要组成部分。实验是化学教学的基础。在化学教学中，教师通过做实验的方法给学生创造良好的教学情境，让学生主动去获取知识，从而培养学生的能力，让学生在观察实验的过程中掌握实验的基本原理和基本方法。可以说，实验是化学概念和化学规律教学中必不可少的基础，如果只是化学实验教学始终停留在“黑板上讲实验”、“课本上看实验”，就会把本来生动、丰富的化学知识变得枯燥无味，难于理解，学生也无法真正的掌握和理解化学知识。 一、探究性化学实验教学的指导思想 1、以实验为基础 以实验为基础就是把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段,要求课堂教学尽可能用实验来展开，激发和培养学生的科学兴趣，充分发挥学生的实验能动性，使学生亲自参与实验，引导学生根据实验事实或实验史实，运用实验方法论来探究物质的本质及其变化规律。 2、强调学生的主体性 学生是探究实验教学的主体，要想有效地实施探究化学实验教学，就必须增强学生的主体意识，充分发挥他们的主观能动性。为此，教师首先要注意激发和培养学生的探究兴趣，这是充分发挥学生的主观能动性的重要前提和基础；其次，要为学生提供更多的机会，如变演示实验为边讲边实验，增加探索性实验等，让学生亲自动手进行探究；再次，要通过问题启发、讨论启发等方式，引导学生积极思维、大胆想像，使学生始终处于积极的探索之中。 3、强调知识技能的掌握及能力和态度的培养在探究过程的统一。 知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养，这三项科学教学的目标，并不是对立的，而是统一的，三者在运用科学方法而展开的科学探究过程中得到统一，而使学生掌握科学方法和科学探究的过程，是实现三者统一的关键。 二、提高初中化学实验教学的策略 1、强化演示实验教学，激发学生学习兴趣和求知欲 课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。新教材按照义务教育新课标的规定在各章节中安排了许多课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，大部分不得要安排在 45 分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。 2、变验证性实验为探究性实验，让学生参与实验探究，培养学生探索精神 实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。在实验探究过程中，学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。 3、借助现代化教学设备，改进实验手段，增强学生感性认识 化学教学中经常有一些危险性（如爆炸）实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差、耗时长，不适合课堂演示，可将这些内容进行实验模拟设计成课件，借助多媒体演示播放给学生观看。这种形式的教学同样能增强学生的感性认识。这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，加深学生印象。例如在学习“构成物质的微粒——原子和离子”时，从微观角度解释氧化汞受热分解生成汞和氧气、离子化合物、共价化合物的形成的实验，都可以制成教学软件，用多媒体演示给学生看，远比单纯枯燥的讲解更易被学生接受和掌握。 4. 开展形式多样的课外实验活动，发展学生个性特长 组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，在