初中思想品德课有效课堂教学艺术探究.doc

初中思想品德课有效课堂教学艺术探究[摘 要]长期以来，思想政治课教学基本上是”满堂灌”。 这种陈旧、呆板的教学引不起学生的兴趣、只能让学生死记硬背，”教师为考而教，学生为考而学。目前，素质教育的呼声日益高涨，成为教育界乃至全社会关注的热点。素质教育的主渠道是课堂，因此，要使素质教育真正得到落实，就必须讲究课堂教学艺术，营造活跃的课堂气氛,把握好课堂互动尺度,引导学生积极参与课堂学习。 [关键词]有效课堂课堂气氛 学习兴趣互动实效 课堂是师生互动、心灵对话的平台，是师生共同创造奇迹、提高自我、完善自我的阶梯，是点燃学生智慧的火把。新课标对课堂教学艺术有了新要求。怎样把握思想品德课堂教学的尺度，让学生在民主、宽松、和谐的氛围中完成学业，提高素质，这就要求政治教师在教学过程中运用行之有效的教学艺术，指导学生主动地、富有个性地学习。 一、营造活跃的课堂气氛，为学生创设和谐的学习环境 课堂气氛是孕育学生智慧的温床，是发展学生思维空间的催化剂。结合学生的实际和内容，利用各种形式，营造一个生动活泼、有利于创新探索的学习情景，这是教师任务。因此，在教学活动中，教师要摒弃“教师万能”、“唯我独尊”的思想，树立正确的教育观。若教师高高在上，经常摆架子，绷着脸孔，不苟言笑，而学生稍有偏离，出现差错，就加以训斥，这种紧张的师生关系，必然使学生存在一种压迫感，无法将自己的想法表达出来。要激发学生的求知欲望，教师必须要和蔼可亲，把微笑带进课堂，营造和谐的师生关系和宽松的课堂气氛，如在七年级《珍爱生命》一课，可向学生展示一组图片，——“人”生命的形成过程，让学生感受生命世界的精彩、神奇，然后让学生思考并说说自己对生命的理解。同学们各抒己见，畅所欲言，气氛十分活跃。只有像这种轻松、积极、无压力的教学环境，学生才敢打破常规，勇于“异想天开”，展开联想的翅膀。 此外，教师要千方百计组织学生积极主动参与课堂活动，让学生真正动口说、动脑想、动手做；要激励学生不惟书、不惟师、不惟上、不迷信、不盲从、不满足现成的方法和答案；要鼓励学生去探索，允许学生标新立异，甚至“胡思乱想”、“无中生有”；要允许学生出现错误，不要求全责备，发现亮点，加以肯定鼓励，要为学生的思考、探索、发现和创新提供一个无限广阔、自主发展的和谐环境，从而使学生在教学参与中经常闪现出创造的思惟火花。 二、巧设问题，激发学生的学习兴趣 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课堂吸引学生。因此，课堂教学要懂得巧设问题情景，吸引学生的注意力及思维。古人云：学起于思，思源于疑。现代心理学家也认为，一切思维是从问题开始的。在教学中，教师要吃透教材，对教材的内容了如指掌，给学生提供与教学内容相关的信息刺激，为学生创造生动有趣的问题，让学生去疑、去思，让学生感兴趣。兴趣是开启智慧之门的钥匙，有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考、发挥学生的主体作用。例如，在七年级《磨砺意志》一课导入时，首先让学生观察探究园中的图片及对话，提出问题：1、罗恒为什么总是管不住自己？面对现实生活中的种种诱惑，你能管住自己吗？2、你对霍金知道多少？霍金的故事告诉我们什么道理？这样提出问题，让学生去思考并把自己所知道的去加以描述，如此导入，不仅渲染了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且像磁铁般牢牢吸住学生的注意力，为新课内容的顺利教学作了铺垫。 激趣教学要贯穿于整个教学过程的始终，而要使学生感兴趣，有探究的热情，就要了解学生的生活阅历、心理特点、兴趣爱好，把握学生的思想脉搏，走近学生生活，帮助学生从现实生活中选择感兴趣的话题，使之在生活中学习，在学习中践行，在践行中体验，在体验中发展，增加学生对知识的认同感。激趣教学极大地调动学生的学习热情，使之能够主动地、独立地去尝试、去探索、去实践。 三、把握课堂互动尺度，增强学生参与意识 教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。新的教学理念倡导师生合作学习、探究学习，使学生敢于发表不同见解，形成师生之间、生生之间广泛的信息交流。通过交流互动，取长补短，博取众长，不断完善认知过程，使学生受到鼓励、鞭策、欣赏、指导，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。以课堂讨论为例。课堂讨论就是师生或生生之间以某一现实热点或教学内容为“话题”“资源”，展开平等、积极、自由的互动和沟通，共同生成和创造“文本”，寻求解决问题对策的课堂活动。在组织课堂讨论时，不仅要为学生创设自由发表个人意见的空间，也要提高他们讨论的有效性。当讨论出现争执不下的现象时，老师应引导学生在讨论中学会倾听、学会尊重。意见实在无法统一，可以通过写小文