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利用本土资源开展角色游戏
利用本土资源开展角色游戏摘要:文章从六个方面入手对利用本土资源开展角色游戏进行探讨,包括:加强教育理论学习,提高认识;教师对本土文化资源进行收集、整理、选择适合幼儿活动的角色游戏内容; 利用本土资源,带幼儿走向社会,体验生活,丰富幼儿的知识经验,保证游戏顺利进行;利用本土资源创设相应的游戏环境,并适时给予随机指导;激发家长的参与热情;变社区人力资源为游戏主体。
关键词:本土资源 角色游戏 幼儿园
“利用本土资源开展角色游戏”自确立实验课题以来,我们得到了园领导的大力支持,在物质和精神方面给予我们非常大的帮助。全体课题组成员团结合作,努力探索,认真实践,使课题研究顺利进行,达到预期效果。现将实验工作简要小结如下:
一、加强教育理论学习,提高认识
要使利用本土资源开展角色游戏能够顺利地实施,首先要提高课题研究教师的思想认识,使老师们从心里赞成课题研究,愿意课题研究,这是研究工作的基础与前提。为此,我组织课题组教师座谈,使实验教师认识到课题实验的深远意义,从内心接受课题研究。但由于我们大多数教师没有参加过课题研究,不知道怎样开展课题研究,认为这是高深的工作。我让老师们学习“怎样开展课题研究”(学校录像资料),我们还组织课题组成员学习有关教育理论,学习《武夷山市志》,学习本园的园本课题开发与实施的课题计划、结题论文,老师们提高了科研水平,为课题实验打深厚的知识、思想基础。
二、教师对本土文化资源进行收集、整理、选择适合幼儿活动的角色游戏内容
我们课题小组成员开展学习和调查,丰富对本土文化资源的认识。我们围绕当地环境和自然资源查阅地方志及有关家乡网站,并组织教师开展相互交流和合作。通过这样的活动,教师对本已习以为常的东西有了新的认识,对武夷山的文化资源有了全方位的认识。在此基础上选择具有本土文化代表性的、适合幼儿教育的、贴近幼儿生活的内容进行再现和创造。我们将有关资料进行整理,分别创设出以“九曲风景”一条旅游线路(具有武夷山代表性的景点,如:大王峰、玉女峰、大红袍等)、仿古宋街(有工艺品超市、武夷特产超市等)、茶文化(茶楼、茶叶加工厂),武夷小吃一条街(武夷烧烤、风味小吃、农家宴等)。并以导游带团的形式贯穿与整个活动中。
三、利用本土资源,带幼儿走向社会,体验生活,丰富幼儿的知识经验,保证游戏顺利进行
实验班老师努力创造条件,让幼儿走向社会,亲临生活,多积累经验,同时还可以请家长利用节假日带幼儿去游览家乡的旅游名胜、小食街、特产店等参观访问,使幼儿进一步了解家乡的特产和风土人情,逐步丰富幼儿的知识经验准备。同时,我们还利用课余时间,引导幼儿学习《孩子们心中的武夷山》中的内容(包括武夷儿歌、故事、传说、歌曲、当地民歌等)(注:这本书是由本园老师根据当地资源编写或改编的)。同时为了保证游戏的顺利开展,幼儿、教师、家长共同配合,收集各种游戏材料、实物、照片、各种各样的图片、废旧材料等。还可通过电脑上网搜索资料等途径,为开展角色游戏做好了物质准备。
四、利用本土资源创设相应的游戏环境,并适时给予随机指导
教师观察了解幼儿在游戏中的表现,对幼儿进行随机指导,不但不会影响孩子游戏的开展,而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。而这时候都师就得进行适时的指导,“旅行社”的旅游线路应该怎样安排更合理些,即能让游客不拥挤,又不用等待?商讨之后师幼达成共识:可以将游客分成几个小队,每队由一个导游带领,这样节约了等候的时间,又能清楚地听到导游的介绍。再比如教师可以以角色的形式如:去新开张的“农家宴”当“经理”参与到幼儿的游戏中,就可指导幼儿游戏,丰富幼儿角色游戏的内容和情节。
五、激发家长的参与热情
大家都知道作为双世遗的武夷山,丰富的风景与文化的知识内容作为老师尚不知道全面,何况幼儿?于是,我们先开了一次家长会,由老师们向家长宣传这次课题研究的意义,取得家长的支持。我们形成了“武夷文化知多少”的幼儿调查问卷,许多家长表示早就应该让幼儿了解自己的家乡了,如果连自己的家乡都不认识,算什么武夷山人!并纷纷表示,幼儿园需要什么,家长一定配合,充分体现了家长参与热情,家长们对幼儿不认识的景点或不知道的武夷传说,表示要带他们去游玩或单独指导。
六、变社区人力资源为游戏主体
小区内蕴涵着丰富的人力资源,如小区附近菜场的清洁工、小区内的保安,物业公司的工作人员、幼儿家长则成了我们开展活动所需要的人力资源。
1.家长导师,利用人力资源增强活动的创造性。在人力资源方面,我们除了注重发挥幼儿家长资源的作用,还利用小区里各行各业的工作人员开展教育活动。五一节快到了,为了帮助幼儿了解身边的劳动者,尊重和体谅他们的辛苦,我们请来电视台的记者家长和家长志愿者,并将幼儿分成不同小组,以“小记者采访”形式,开展了“为我们服务的人”主题系列
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