利用本土资源开展角色游戏.doc

利用本土资源开展角色游戏摘要：文章从六个方面入手对利用本土资源开展角色游戏进行探讨，包括：加强教育理论学习，提高认识；教师对本土文化资源进行收集、整理、选择适合幼儿活动的角色游戏内容； 利用本土资源，带幼儿走向社会，体验生活，丰富幼儿的知识经验，保证游戏顺利进行；利用本土资源创设相应的游戏环境，并适时给予随机指导；激发家长的参与热情；变社区人力资源为游戏主体。 关键词：本土资源 角色游戏 幼儿园 “利用本土资源开展角色游戏”自确立实验课题以来，我们得到了园领导的大力支持，在物质和精神方面给予我们非常大的帮助。全体课题组成员团结合作，努力探索，认真实践，使课题研究顺利进行，达到预期效果。现将实验工作简要小结如下： 一、加强教育理论学习，提高认识 要使利用本土资源开展角色游戏能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使老师们从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是研究工作的基础与前提。为此，我组织课题组教师座谈，使实验教师认识到课题实验的深远意义，从内心接受课题研究。但由于我们大多数教师没有参加过课题研究，不知道怎样开展课题研究，认为这是高深的工作。我让老师们学习“怎样开展课题研究”（学校录像资料），我们还组织课题组成员学习有关教育理论，学习《武夷山市志》，学习本园的园本课题开发与实施的课题计划、结题论文，老师们提高了科研水平，为课题实验打深厚的知识、思想基础。 二、教师对本土文化资源进行收集、整理、选择适合幼儿活动的角色游戏内容 我们课题小组成员开展学习和调查，丰富对本土文化资源的认识。我们围绕当地环境和自然资源查阅地方志及有关家乡网站，并组织教师开展相互交流和合作。通过这样的活动，教师对本已习以为常的东西有了新的认识，对武夷山的文化资源有了全方位的认识。在此基础上选择具有本土文化代表性的、适合幼儿教育的、贴近幼儿生活的内容进行再现和创造。我们将有关资料进行整理，分别创设出以“九曲风景”一条旅游线路（具有武夷山代表性的景点，如：大王峰、玉女峰、大红袍等）、仿古宋街（有工艺品超市、武夷特产超市等）、茶文化（茶楼、茶叶加工厂），武夷小吃一条街（武夷烧烤、风味小吃、农家宴等）。并以导游带团的形式贯穿与整个活动中。 三、利用本土资源，带幼儿走向社会，体验生活，丰富幼儿的知识经验，保证游戏顺利进行 实验班老师努力创造条件，让幼儿走向社会，亲临生活，多积累经验，同时还可以请家长利用节假日带幼儿去游览家乡的旅游名胜、小食街、特产店等参观访问，使幼儿进一步了解家乡的特产和风土人情，逐步丰富幼儿的知识经验准备。同时，我们还利用课余时间，引导幼儿学习《孩子们心中的武夷山》中的内容（包括武夷儿歌、故事、传说、歌曲、当地民歌等）（注：这本书是由本园老师根据当地资源编写或改编的）。同时为了保证游戏的顺利开展，幼儿、教师、家长共同配合，收集各种游戏材料、实物、照片、各种各样的图片、废旧材料等。还可通过电脑上网搜索资料等途径，为开展角色游戏做好了物质准备。 四、利用本土资源创设相应的游戏环境，并适时给予随机指导 教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。而这时候都师就得进行适时的指导，“旅行社”的旅游线路应该怎样安排更合理些，即能让游客不拥挤，又不用等待？商讨之后师幼达成共识：可以将游客分成几个小队，每队由一个导游带领，这样节约了等候的时间，又能清楚地听到导游的介绍。再比如教师可以以角色的形式如：去新开张的“农家宴”当“经理”参与到幼儿的游戏中，就可指导幼儿游戏，丰富幼儿角色游戏的内容和情节。 五、激发家长的参与热情 大家都知道作为双世遗的武夷山，丰富的风景与文化的知识内容作为老师尚不知道全面，何况幼儿？于是，我们先开了一次家长会，由老师们向家长宣传这次课题研究的意义，取得家长的支持。我们形成了“武夷文化知多少”的幼儿调查问卷，许多家长表示早就应该让幼儿了解自己的家乡了，如果连自己的家乡都不认识，算什么武夷山人！并纷纷表示，幼儿园需要什么，家长一定配合，充分体现了家长参与热情，家长们对幼儿不认识的景点或不知道的武夷传说，表示要带他们去游玩或单独指导。 六、变社区人力资源为游戏主体 小区内蕴涵着丰富的人力资源,如小区附近菜场的清洁工、小区内的保安,物业公司的工作人员、幼儿家长则成了我们开展活动所需要的人力资源。 1.家长导师,利用人力资源增强活动的创造性。在人力资源方面,我们除了注重发挥幼儿家长资源的作用,还利用小区里各行各业的工作人员开展教育活动。五一节快到了,为了帮助幼儿了解身边的劳动者,尊重和体谅他们的辛苦,我们请来电视台的记者家长和家长志愿者,并将幼儿分成不同小组,以“小记者采访”形式,开展了“为我们服务的人”主题系列