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及谐生物课堂教学模式构建探究生物课堂教学应促进学生全面发展而不是只局限于认识方面的发展。生物教师必须突破原有的认识，用动态观念重新全面地审视课堂教学，并在改革中构建新的和谐生物课堂教学模式。心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”课堂是学校和社会生活的一部分，是师生共度的生命历程和共创的生命空间，也是学生学会学习、学会生活、学会交往、学会生存的场所。构建和谐社会依赖于和谐教育，而和谐教育离不开和谐课堂教学模式的构建。和谐课堂教学，是学生主动发展的需要，也是教师专业化发展的需要，师生情感融洽、教学双方平等、民主合作的和谐课堂教学氛围是全面提高学生素质的，培养学生的创新精神和实践能力的现实需要。 那么我们如何构建和谐的生物课堂教学模式呢？下面简单地谈谈我个人的做法： 以人为本的学生观和良好的情感氛围是和谐生物课堂的基础 和谐生物课堂要求建立一种“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的新型师生关系。它要求教师应作为学生的良师益友，去影响和促进学生的发展。因此，在生物教学过程中，我们应形成以人为本的学生观和良好的情感氛围，站在理解学生的角度上，运用“换位思考”的思想去揣摩学生的想法和需要，从而去欣赏他们、鼓励他们、诚心诚意地对待他们。教师不是“发号施令”者，而是导引者、组织者、合作者，是学生的朋友。我们要有一颗充满爱的心和宽容的品质，以形成一种师生之间无话不谈、畅所欲言的情感氛围，在和谐的师生关系中开展生物教学。 在生物学教学中“以人为本”的理念，强调“以学生为中心”，学生的学决定教师的教，强调真诚互信的师生关系。在教育教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，他们有共性，也有个性。要让学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严，所以教师给予学生最多的应是鼓励、尊重。师生之间应是一种理解、信任、民主合作的关系。 记得有一次上第四节课时，有位学生趴在课桌上，我以为身体不舒服，趁讲课间隙，走到他身边询问，他很诚实地告诉我：“老师，我没有不舒服，只是饿得没有力气抬起头，能不能让我去补充一下能量，马上回来专心听课。”望着他真诚的目光，我将信将疑地同意了，这位学生也在同学们惊讶的目光中起身离开。我突然感到可能做得有点不妥，边讲课边迅速地思考着以后碰到类似问题，是让他先离开呢？还是下不为例？还有，他会不会趁机去溜一下再回来呢？当我还在为我的决定担心时，一声响亮的“报告”打消了我的担心。我的做法是对的！我不失时机地补充：人是铁，饭是钢。何况你们正处于长身体的时候，这种情况老师完全能够理解，可总不能饿了都去补充一下吧！要是在上学时，带个面包和水来，饿了及时补充，既不影响身体，又不影响学习，一举两得，多好！从这件事上，我对师生关系的认识更深一层，它是建立在理解、信任之上的。 在课堂上充许学生随时提出问题，鼓励学生敢于并善于提出问题；针对部分学生不敢发言，“怕说错了大家笑”等心理顾虑，我时常给他们提供一些机会，让他们回答的问题稍简单一些，当他们回答正确时，多加鼓励，让他们体验成功的快乐，从而逐步消除心理顾虑，在以后的学习中敢于表达自已的见解。对于学生的问题，有的可能不符合事实，或离题万里，或是观点幼稚，离奇可笑。教师决不能冷嘲热讽，而要及时地给予鼓励，因为没有大胆的想象便没有创新。这样就为课堂教学奠定了和谐的基础。 教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”一旦生物课堂教学中形成良好的情感氛围，作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通，学生就会信任教师，这就为接受生物知识打下了基础。“亲其师信其道”。师生间良好的情感交流，能够激发学生的情感，能够营造一个热烈的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中对生物知识的学习产生浓厚兴趣。增进师生之间的情感交流、激发学生学习情感的途径和方法是很多的。 比如我们常常要求教师能够提前进入课堂，在课前跟学生交流。这种课前交流的方式，对营造良好的课堂教学氛围、提高课堂教学效率是很有帮助的。走进课堂，老师友善地朝他(她)笑一笑，近距离的接触，俯下身子跟学生说话，有时开几句玩笑……老师一个赞许的眼神，一句激励的话语，甚至亲切地摸一摸孩子的头等等。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。教师如能以满意的情绪对待学生每一点微小的进少；以愉悦的情绪激发学生的学习兴趣；以宽容的情绪对待学生的差错；以兴奋的情绪激励