听障学生纵横输入法训练中出现问题及处理措施.doc

听障学生纵横输入法训练中出现问题及处理措施听障学生由于先天缺陷，缺少语言环境所以大多数听障学生的汉语拼音并不是很好。拼音输入法对于学生拼音水品的要求较高，而五笔输入法的拆字方法又较难理解。所以在聋校的电脑教学中，汉字输入一直是个较为薄弱的项目。纵横码汉字输入法的出现，给听障学生提高汉字输入速度带来了一个新的途径。 纵横码汉字输入法是由香港苏浙沪同乡会会长周忠继先生所发明。它是一种只使用数字键盘的汉字输入方法，具有以下几个突出的特点：1、码长短：输入单字最长用 4 个数码、词组最长用 6 个数码。 2、词库大：已有包括三万汉字字库及超过 30 万词组。3、入门易：五分钟入门， 40 分钟掌握基本规则，练习一个月即达到熟练使用。 4、速度快：录入速度超过五笔字型法，比赛纪录达到 999 字 /5 分钟。 我校从2009年开始至今已参加了三届的南通市学生纵横码汉字输入比赛。在取得一些成绩的同时也发现了一些问题。现就我在训练中遇到的问题和作出的一些尝试来谈谈个人体会。 一、现状分析 听障学生在最初接触到纵横码汉字输入法的时候兴趣是很浓厚的。不需要会拼音；需要记忆的字根又很少，只有九个；输入的编码也很短，单字最多4个码，词组最多6个码。这些特点都让学生觉得它是一种比拼音输入法和五笔输入法更简单易用的汉字输入方法。但是随着训练量的增加，训练要求的提高，学生对于纵横汉字输入法练习的兴趣逐步下降，甚至有些学生出现了抵触心理，不愿意继续练习。而这样的现象还有蔓延的趋势。 二、原因探讨 学生开始产生抵触心理的原因我觉得有以下几点： 第一，对于比赛的要求总是会高过平时使用的要求，所以练习的量和要求也会比较高，而长时间的进行这种高强度的训练，难免会让学生感到枯燥乏味，疲劳感也会明显增加，从而逐步减少学习兴趣。年龄越小的学生越难维持高强度的训练，并且低年级的学生一旦失去兴趣就很难再让他们感兴趣。 第二，由于参加比赛的学生人数较少，所以学生中缺少交流的氛围和平台，而在日常的使用中，输入速度的快慢并不能给他们带来明显的优势，这些也在降低他们的学习兴趣。 第三，比赛中的竞争较为激烈，而速度的提升在一段时间后难免会遇到瓶颈，遇到瓶颈时的困惑和烦恼会大大增加他们的挫折感。这些都会对他们的练习兴趣带来较大影响。在训练中我曾经遇到这样一个学生。一个中年级的女孩子，在最初的训练中她的成绩总是名列前茅，然而在她的输入字数达到5分钟260字的时候，她遇到一个瓶颈。在之后2个多星期的练习中她的速度没有任何提升反而有所下降，看着其他同学的速度逐步攀升，而自己却在原地踏步，原先那些落后于自己的同学也一个个超越了自己，强烈的挫折感让她选择了放弃训练。 三、采取措施 面对学生们在训练中出现的这些问题，我也采取了一些措施，并且收到了不错的效果。 第一，创设“游戏性质”的教学环境，提高学生学习兴趣。对于低年级的学生我多采用游戏教学法，充分利用教学软件中原有的游戏，同时增加一些和打字训练有关的趣味游戏；针对字根表简单枯燥难背的现象，用卡通形象来代替字根，帮助学生方便记忆；训练中多增加一些身体活动，尽量减少学生的疲劳感，从而延长学生的训练时间，提高学生的学习兴趣。 第二，积极宣传，激发学生学习热情。针对学生中交流平台少，训练成果不为人知的情况。我采取的方法是，组织比赛让全校师生观看，并颁发奖状鼓励学生。通过这样的方法可以让更多的学生了解纵横码，了解参加比赛学生的水平，也让他们了解到选手取得成绩的不易。更重要的是让参加训练的学生有了荣誉感，不会再因为自己的成绩不被人理解而感到迷惘和沮丧了。同时这样也可以吸引一些对纵横码有兴趣的同学加入到训练的队伍中来，对于推广纵横码也是很有帮助的。 第三，注重学生心理教育，增强学生抗挫能力。听障孩子普遍有比较强的自尊心，同时也比健全孩子更希望能够被别人所重视。在纵横码的训练中，出现瓶颈是最正常不过的现象了。其实每一个参与纵横码训练的人都会遇到自己的瓶颈，只是这个瓶颈有的人来得早，有的人来得晚；有的人可能遇到一次瓶颈，有的人可能会遇到多次瓶颈。遇到瓶颈后如何处理就显得尤为重要。这个时候一些心理抗挫能力差的学生可能就会产生心理包袱，进而影响自身训练的效果。如果不能及时的排解这些心理包袱，想要再次提升打字速度就会变得困难重重。我在遇到这种情况时一般会采取这样的方法。首先可以让学生暂停文章训练，转为数字练习或是词组练习，或者让学生反复的练习一篇他比较拿手的文章，通过这样的练习学生往往会取得比较好的成绩，这时要给学生及时的鼓励和表扬，帮助学生重新树立起自信心；然后给学生们讲述一些其他学生在练习中遇到瓶颈后通过调整心态更进一步的事例，让他们身边的榜样给他们带来希望；同时对于遇到瓶颈的学生要给予更多的关注，及时的进行