如何有效指导高中生进行课外阅读.docVIP

如何有效指导高中生进行课外阅读摘要：语文阅读教学要注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。 关键词：阅读教学；生活经验；主动积极 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-072-01 《高中语文课程标准》明确规定，语文阅读教学要注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。就此而言，高中生的语文教学就不仅仅要停留在课堂上对课内文章的理解，而是放眼浩瀚的知识海洋，立足学生的自身特点和年龄特征，对他们进行有效的阅读指导，这样才会使我们的语文园地中百花齐放，才能让学生摆脱“读课文语不成句，背课文缺言少语，写作文胡言乱语”的困境，真正做到解放语文老师，解放课堂，同时也解放学生自己，所谓“百花齐放才是春满人间”，课外阅读要撑起高中语文教学的“半边天”，而不能让课本上那些有限的资源“一枝独秀”地占领学生的头脑。打造高中语文教学的百花园，我以为可以从以下几个方面入手。 一、一转变观念，给课外读物展示的舞台 “好好学习，考一个好的大学”，这是每一个高中学生家长的殷切期望；“奋力拼搏，为自己争取一个灿烂的前程”，这是莘莘学子坚定的决心；就连我的各位同仁，那些耕耘在教学一线的高中语文老师们，也迫于高考的压力，不得不在课本上下很多的功夫，花很长的时间去讲解、分析。长此以往，学生的脑海里，生活里，只剩下课本上的文章了，语文成了题海战术，语文的学习成了每个学期捏着鼻子写几篇“八股文”，然后取得一个或高或低的分数。 我认为，这些都还不够，这些还不能概括语文的工具性和人文性，也不能代表学生听说读写的能力的提高。学生的课桌上，除了课本，除了习题集，我认为还应该有一些课外读物，学校应该给学生留下课外阅读的时间，比如，我校每天下午的第四节课是雷打不动的读书课。在这节课上，学生的作业一律放下，课本统统“让位”，所有的老师都不能去讲课，课外读物的舞台上，你方唱罢我放登场。每班教室的后面，都有图书柜，里面的图书分为两部分，一部分是学校图书馆里的书籍，还有一部分是学生个人拥有的图书，放在书橱里，供全班传阅，达到资源的共享。资源、时间有了保障，学生对课外读物的热情越来越高，语文课上，学生的写作能力和语言表达能力都有了很大的提高。 二、身先士卒，为学生树立榜样 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”可见，不读书，就没有资格做教师。不爱读书，不会读书就不可能成为优秀的教师，对语文老师来说，多读书，是我们立于三尺讲台的制胜法宝，是锻炼自己语文素养的有效途径。 在我从教的两个班级中，我如果想让学生读什么书，自己首先会去把这本书或者这几本书读完，从而和其他老师讨论这本书是否可以推荐给学生阅读。在课外阅读的领地，我尽力做到身先士卒，为学生树立榜样，让学生在一种严谨的精神感召下，走进课外书籍海洋。 三、精心指导，为课外阅读指明航向 现在高中教材，在每册书的最后，都有名著导读这样的安排，这样的安排有助于学生对名著的基本知识有所了解，比如：必修一的课本最后安排的是《论语》和《大卫·科波菲尔》的导读，必修三的课本最后安排的是《红楼梦》和《高老头》的导读……这些名著导读有利于学生对名著内容梗概的了解，从而从全局的角度去看待这些名著。 但是，这些“导读”相比于浩瀚的知识海洋，相对于大语文包括生活在内的知识面而言是十分有限的，因此，指导学生进行有效的课外阅读是非常必要的。 高中语文课外阅读内容的选择要体现新课程改革理念的基本要求，在内容、形式等方面加大更新频率，缩短更新周期，并尝试开发使用多种教材，使教材多样化，尤其在阅读材料的选择和编排方面要紧随时代的潮流，尊重当前学生的年龄特点及阅读特点，适当安排学生喜爱的作品。在每学期的第一周，我都会呈现给学生两份表格，一份是高中生课外阅读必读书目，一分是高中生课外阅读选修书目。然后让学生自己选择自己要准备的那一本或几本书，报名、汇总、集体团购。利用节假日或者周末和学生一起去中原图书城或者通过网购来备齐这些书，从而充实班级的书柜，让学生的课外阅读“宽而有边”，不至于让文化垃圾进入学生的阅读课堂。 四、合理评价，给学生读书的动力 学生的课外阅读只有要求没有评价，会导致学生阅读积极性的减退，而评价手段的不合理，又会使课外阅读目标的达成大打折扣。因此做好课外阅读的评价颇为重要。 在对学生课外阅读的评价方面，我尽力避免分数制，多用评语制，而在评语中，又以激