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实事求是认知论视角下我国高等外语教学本质［摘要］实事求是指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。在实事求是视角下的我国高等外语教育，“实事”就是我国高等外语教学的现状；“是”就是外语教学的本质和规律；“求”就是我们去研究、建立符合中国国情的外语教育体系。文章力求从我党长期坚持的实事求是的路线出发，分析目前我国高等外语教学存在的问题，并本着“求是”的精神，提出改进的意见。 ［关键词］实事求是外语教育本质改进 ［作者简介］刘少杰（1972-），男，西安外国语大学，讲师，在读博士，主要从事英语语言教育、英美文学研究。（陕西西安710061） ［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0124-02 毛泽东同志将马克思主义思想路线，概括为“实事求是”。1943年，毛泽东同志亲书“实事求是”，作为延安中央党校的校训，我党在“实事求是”思想路线指引下，取得了新民主主义革命和社会主义革命的伟大胜利。在新的历史时期，邓小平同志恢复和发展了我们党的实事求是的思想路线，保证改革开放和社会主义现代化建设的顺利进行，今天，我党又提出科学发展观。在建设中国特色社会主义中，我国高等教育扮演重要角色。世界日益一体化的过程中，外语教育的地位凸显，因此，建立科学的实事求是的外语教育体系尤为重要。 “实事求是”一词，最初出现于东汉史学家班固撰写的《汉书·河间献王传》，讲的是“修学好古，实事求是”。明朝王阳明提出了“知行合一”的观点，倡导“实事求是”的学风。这里原本指一种严谨的治学态度和方法，是一个经学和考据学的命题，也是中国古代学者治学治史的座右铭。今天，面对我国高等外语教育，我们应借鉴古代“实事求是”的治学精神，以哲学认知理论为背景，深化人们对外语语言教与学过程内在本质的认识，客观分析目前我国高等外语教学存在的问题（由于绝大部分学生和教师所涉及的外语是英语，所以以下分析外语教与学的问题等等会直接说成英语）。 一、我国高等外语教学存在的问题 新中国成立迄今，我国从实事求是出发，选用了各种各类英语教材、英语教学方法体系，为国家的教育事业发展作出了其应有的贡献。但是，随着时代的发展和我国社会的深刻变化，诸多教材和教学方法体系暴露出许多问题，已经开始明显地妨碍国内的外语教育特别是高等外语事业的发展。 （一）教材的选用逐渐偏离“是”的轨道 1.目前，大多数的英语教材普遍按照语法逻辑设计整个教材体系。教育部在20世纪80年代已经明确提倡实施任务型教学，任务又可以分为学习性任务和生活性任务。这种教学模式跳出了为学语言而教语言的教学圈子，回归到语言本身就是传播的媒介和工具，开始关注语言的实际应用、学习者整体语言素质的综合发展。然而由于对任务型教学这一概念的本质的理解不同，大多数教材还是按照语法逻辑设计，忽视了语言文化学习需要日积月累来逐渐领悟其内涵与外延的“是”，很难真正达到学以致用的目的。毋庸置疑，按照语法规律编写英语教材，的确体现出了语言知识的一般规律，凸显了知识的完整性、内容的连贯性和系统性，这对于学生整体认知英语语言知识是有很大裨益的，尤其是对学生在读写语言能力方面的提高是有很多优势的。但是我们所教授的课程是英语语言知识，而语言是传播的媒介。外语作为传播的媒介，是包罗万象、丰富而又复杂的，不是某一规律所能覆盖的。试图将尽可能完善的知识容纳于一定的概念和规律之中，然后再讲授给学生是不够科学的，是脱离语言实际应用需要的，造成现在的大学生的英语知识是词汇量很大，似乎读写能力也很强，但是英语语言“中国化”，英语使用中文化冲突现象严重，甚至闹笑话的事也屡见不鲜。 教与学的过程也存在着不科学性。虽然随着时代的发展，大学课堂设计越来越追求多样化，特别是多媒体技术的引进，更是使多样化成为可能。我们知道，学习环境应包括四大要素：情景、协作、会话、意义建构。多媒体教学技术虽然带来的是硬件的变化，但却一改以往教学模式的单调，即一改传统的教学模式——由教师到学生。这样的传道授业方式由教师为中心过分注重教师的“教”，变为教师、媒体、学生三者之间相互作用模式，在一定程度上可以使英语课堂教学的重心转移。因此，学生在课堂上主动探索、主动参与的积极性得到很大的提升。而且多媒体教学手段可以提供真实的情景再现，即可以提供图像、声音和文字结合，语言教学变得直观，学生因此可以感受到真实的、地道的英语语言。加之，多媒体可以和网络相结合，能打破课堂空间局限，将书籍、报刊甚至电视中知识和信息都搬到课堂中来，也可以远距离地传播和接受信息。这极大地丰富了英语学习的课堂，增添了课堂的活力，又利于激发学生的思维空间，有利于培养学生的创新思维，是学生掌握的英语语言变活。所以多种媒体优化组合构成