实施单元达标 提高数学成绩.docVIP

实施单元达标 提高数学成绩以单元为单位组织教学，能及时反馈信息，有计划的调节教学过程，弥补知识的缺陷，是布鲁姆掌握学习“策略”的基础，是实现教学工作规范化的重要途径，也是大面积、大幅度提高教学质量的有效措施。 所谓“单元达标”，是在教学目标明确的前提下，通过每堂课的目标教学、单元复习和达标验收，使学生人人达到目标要求，获得理想成绩的一种教学机制。在教学过程中，我的宗旨就是面向全体学生，是每个学生都得到全面发展，大面积提高教学质量。在具体实施过程中，我除了强调备课、授课、复习等环节外，还非常重视单元检测，狠抓了反馈与矫正，从而使教学工作走上了一条备课→授课→复习→检测→回授→补缺→备课这样一条良性循环的轨道。 实施单元达标制度，主要应做好以下两方面的工作： 一、坚持抓好“四环节”，做到“四及时” 所谓“四环节”，就是： 1.以钻研教材为主的单元备课。我与同年级的几位教师采用集体备课，强调对单元模块知识的充分整合，注重知识的前后连贯性。我们讲究“三个策略”，做到 “五统一”即： 三个策略：（1）组织策略，主要表现在：一是知识的循序渐进的安排；二是知识间的内在联系；三是知识的主次关系。 (2)授递策略，主要表现在教学组织的形式。课堂教学组织形式大致可分为三类：集体授课、小组相互作用和个别化学习。集体授课是目前学校教育中最常用的形式，教师一般通过讲授、板书、演示、提问向学生传递教学信息。这种形式既可以是教师与学生面对面进行，也可以通过广播、电视、网络等方式进行。小组相互作用是通过教师与学生、学生与学生讨论、交流，从而使教学信息得以传递和共享的教学组织形式。这种形式使教师和学生、学生和学生有更多的面对面密切接触和了解的机会。个别化学习是由学生自主控制学习进度，独立完成学习任务，从而实现学习目标的一种教学组织形式。这种形式要求学生必须有一定的自觉性和自主学习的能力。 （3）管理策略，强调单元教学的有效性。 五统一：统一进行教材分析，确立本单元教材的地位与作用；统一教材的重点、难点、及突破难点的方法，统一单元教学制度；统一作业和单元练习题的设计意见；统一单元检测的质量标准。如我们在设计《一元二次方程》这章的单元备课时，整章遵循“问题情境―建立模型―拓展与应用”的模式。重点放在解法，以具体的现实问题情景来建立一元二次方程模型突破“应用”这个难点。对于单元教学活动的设计，主要关注具体教学活动的顺序、侧重点，各个教学环节的学时安排，以及教材的大胆创新处理等。解方程的过程本质思想是化归。在方程的解的探索过程中通过“未知”与“已知”的转化、复杂问题与简单问题的转化、特殊与一般的转化等渗透转化、归纳数学思想。 在“五统一”的基础上，写出简明实用的课时教案。单元备课是“四环节”的前提，认真抓好这一环节，可以从整体上帮助我们驾驭教材。通过单元备课，可以扬长避短，形成一种互补机制。 2.是经常观摩有丰富教改经验的教师的示范课。通过观摩，能达到探讨知识，磋商教法，互相学习，相互促进的目的，从而保证每堂课的教学质量。 3.以知识归类和习题归类为重点的单元复习。知识归类应该搞好知识间的联系。例如：复习初一laquo;等式与方程raquo;这一单元时，应给学生指出等式与方程的联系就是都是表示相等关系的式子，但方程在等式的基础上，必须有未知数，从而使知识系统化。习题归类主要是分清习题类型，找出规律，做到由此及彼，举一反三。再如，我在设计《一元二次方程复习题.》时，为了避免“题海战术”，我与同年级的教师之间互相配合，反复斟酌单元复习题的设计，尽量做到习题精典、知识综合性强，在设计一元二次方程的应用题时，我抓住两大重点一是连续两年递增（或递减）型问题，二是面积、利润等最大化问题（其实为后面的二次函数打基础）。帮助学生搞好归类、综合、梳理单元知识，为进一步落实高层次的教学目标打下坚实的基础。 4.以单元目标为尺度的单元验收。对单元质量进行检测评价。全面检查学生的单元学习效果，对教学质量进行有效控制。 单元质量检测之后，立即落实“四及时”即及时分析，及时讲评，及时补缺，及时复查。具体做法是： （1）对学生进行自我矫正和相互矫正,要求学生能写课堂得失笔记，整理错题。通过这一措施，使学生明确自己的知识缺陷，得到自我提高。 （2）在质量分析的基础上，上好试卷讲评课，对于面上出现的问题，在课堂上做分析指正，并用同类题进行复查，注意知识的横、纵向联系，强化学生的自我纠错意识。 （3）对少数学生进行单独指正。对个别潜能生，我则面对面地帮助其分析原因，寻找解题途径，使之改正，并要求他们以基础为主，稳打稳扎，不要贪求深、难。 二、调控教学全程，实行全面管理 为了确保“单元达标”的