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小学生积累写作材料途径【关键词】小学生 写作材料 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）04A-0036-01 尽管老师在写作训练上费尽心思、花大力气反复指导，强调审题、立意、选材、布局谋篇等，甚至手把手教，其结果依然收效甚微。这主要是因为学生缺乏写作素材。 一、生活是作文的源泉 （一）先观察后作文 只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思考，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者组织学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。从一年级起，笔者就有意识地让学生看各种各样的事物。在学写动植物时，不是让学生拿起笔来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果，并尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。 （二）先实践后作文 有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生对亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，他们自然兴趣盎然。通过这些活动学生增长了见识，提高了认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。 （三）抓时机写作文 学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，教师要善于抓住有利时机让学生写作文。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，教师可以不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中让学生补写一个情节，续写一个结尾等。 （四）创设情境写作文 在指导学生写作时，讲述一些自己的故事来感染他们，以教师的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。如笔者在指导写《的苦恼》的半命题作文时，没有急于指导学生怎样审题，怎样选材，而是对他们讲述起自己的苦恼：“我从小便患上近视眼，这给生活、学习带来了很多苦恼，有一次上语文课，老师在黑板上讲解鹰的字型，因为我看不见黑板，便格外用心地听，只听老师讲到鹰字里面有个双立人。于是在课后听写时，我因为写错了字而遭到老师的指责。唉，都怪这双近视眼，心里别提多苦闷了。”然后，笔者要求学生也大方地讲讲自己的苦恼时，同学们个个敞开了心扉，各种新颖的话题不断产生，随后的作文中不仅选材多样，而且学生都写出自己的真情实感。 二、积累是作文的基础 （一）走进课本 在语文教学中，适当增加课文的背诵量。遇到优美的词句、精彩的片断，让学生在课中及时内化，采取自愿原则，能记多少就记多少，并不增加学生负担。笔者还尝试着在讲解课文时，结合课文内容向学生介绍好词。如遇到表现学习专心的词，课文中讲了“一心一意”，笔者加入了聚精会神、专心致志、全神贯注等；讲到庐山的云雾叫人流连忘返时，介绍依依不舍、恋恋不舍；讲到香港大街上人多时，可以用人山人海、人流如潮、水泄不通来描绘。每讲到一处，笔者都会将符合文意的词语在黑板的一角写下来，用这些词语进行说话练习，以帮助学生理解和记忆。 （二）走向课外阅读 学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。所以要给学生提供尽量多的机会让他们展示才华。一是每天的早读课或晨会课让出五分钟，让它成为学生们介绍好词佳句的舞台。学生可以将平日里阅读课外书籍时摘录的优美词句，与大家交流，说说好在哪里，然后老师适当选择抄写到黑板上，实行资源共享。二是专门开辟“知识角”，发动学生把在课外阅读中学到的佳词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。 三、鼓励是作文的催化剂 （一）开展丰富多样的交流活动 经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，笔者充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员评价其作文的长处和短处。在同学们热烈的掌声中和充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心。 （二）积极鼓励学生向报刊投稿 笔者班上有两位同学在《作文大王》上发表了作文，笔者在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学。这不仅调动了学生向外投稿的积极性，也调动了写作积极性。 （三）打印成册，让学生感受收获的喜悦 当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。 （责编 黄鸿业） 1