应用型工科专业课之课堂教学经验谈.docVIP

应用型工科专业课之课堂教学经验谈摘 要 专业课教学是学生获取专业知识的主要渠道，由于工科专业课的特点，任何单一教学方法皆无法满足工科专业课教学要求。根据多年专业课的从教经验，分析专业课课堂教学中的几个关键措施，实践证明，这些方法能有效提高课堂教学质量。 关键词 专业课教学；应用型工科专业课；教学质量 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)18-0073-03 Classroom Teaching Experiences of Applied Engineering Specialized Course//Peng Fang, Zhu Chunmei Abstract The specialized course teaching is the main channel of students obtaining professional knowledge. Because of the characteristics of the engineering specialized course, any single teaching method is unable to meet the requirements of engineering specialized course teaching. According to many years experience of specialized courses teaching, several key measures in specialized courses classroom teaching are analyzed, these methods are proved that can improve the quality of classroom teaching. Key words specialized course teaching; applied engineering specialized course; quality of teaching Author?s address UESTC Zhongshan Institute, Zhongshan, Guangdong, China 528402 1 引言 对于高等院校的工科生来说，绝大部分专业知识及能力来源于专业教学课堂，专业课教学在培养工科学生的专业能力和实践技能上发挥着重要的作用。然而，由于各种原因，专业课的教学还普遍沿用以传授知识为主的教学方法，习惯以告知的方式进行授课。在这种教学模式下，教学枯燥乏味，重点不彰、难点不显，学生仅仅是知识的被动接受者，不能真正调动起他们的学习积极性和主动性，导致学习动力不足、学习积极性不高。因此，教师在教学过程中应该积极探索改进教学方法，改变传统的以传授知识为本位的教学思想，突出应用的特点，把能力的培养放在首位，培养学生的主体意识、提高学生的学习积极性和学习能力。 2 工科专业课特点和教学方法分析 工科专业不同于其他学科，有其自身的特点。在应用型人才培养教学改革前提下，随着培养方案的不断修订，缩短总学时的同时，进一步加强了实践学时，使得专业课的课堂学时比以前减少许多。工科专业课的课堂教学具有学时紧、内容综合、更新快、应用性强、叙述性内容较多等特点[1]，如何在有限的学时里让学生掌握如此丰富的知识成为专业课任课教师首要考虑的问题。 目前，专业课的课堂教学改革研究甚多，涌现出案例教学法[2]、现场教学法[3]、大作业教学法[4]、学生上台授课法[5]、课题式教学法[6]等一系列新的专业课程教学模式，这些教学模式如果单独使用任何一种恐怕都无法让教师完成教学任务。笔者也曾观摩过学生上台授课法的课堂，请部分学生进行课前预习并做好授课准备，课堂邀请这些学生给其他学生介绍其中一部分的新课内容，但是这些学生的讲解远远谈不上生动，离预期的教学效果相去甚远。 目前中国的大学课堂，由于人数众多，无法像国外那样采用小班教学，让每位学生都发表意见或参与讨论，这使得许多教学方式的使用皆受限制。由此可见，专业课的教学应该“因材施教”“因事制宜”，更新课堂教学理念，综合运用各种新型教学方法，改进课堂教学氛围，提高课堂教学质量。 3 专业课课堂教学关键措施 对于应用型工科专业课的课堂教学，其教学方法上有一定的共同点。笔者根据多年的专业课从教经验，谈几点体会。 3.1 激发学生的学习兴趣和热情 兴趣产生动力，兴趣是最好的导师。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活泼状态，能有效诱发学习动机，激起思维的积极性[7]。兴趣的培养，专业课的第一堂课很关键。在第一堂课中要理清