分析典型篇章，指导英语写作.pdfVIP

第24卷第1期 滨州学院学报 2008年2月 Vo1．24。No。1 Journal of Binzhou University Feb。，2008 【教育教学研究】 分析典型篇章，指导英语写作 成方志，程福慧 (滨州学院 外语系，山东 滨州256603) 摘 要：对典型篇章进行分析是指导学生写作的一条有效途径。通过详细分析篇章类型、结 构、语言特征及写作技巧，学生从中了解了许多写作方法，然后通过实践，领会并掌握了若干技巧， 同时对阅读文章有了更深刻的理解。 关键词：写作；典型篇章；分析 中图分类号：H 315 文献标识码：A 文章编号：1673—2618(2008)01—0080—03 《大学英语教学大纲》(文理科本科用)规定基 2。篇章结构。第一段介绍了篇章的主题及背 础阶段写作能力的基本要求是“能按照规定的题 目 景。第一句话“why do you teach?”说明了讨论的主 和提示，在半小时内写出100—120词的短文，内容 题。之后的句子“1 didn’t want to be considered for 连贯，无重大语法错误”。其较高要求应达到“能在 an administrative position”．“I didn’t want what was 半小时内写出120—150词的短文，如文章摘要等。 obviously a‘step—up’toward what all Americans are 文理比较通顺”。 taught to want when they grow up：money and pow— 在过去的十几年中。大学公共外语教师在指导 er，and I become a teacher”为概述，其作用是引起读 学生写作方面倾注了大量心血，取得了许多宝贵经 者的注意并提供主题的背景信息。 验。在教学实践中笔者深刻体会到，对典型篇章进 第 2—17段是主要段落，从 3个方面拓展了作 行分析是指导学生写作的一条有效途径。分析内 者的观点：在 2—3段中作者谈了他喜欢教书并非 容包括篇章类型、结构、语言特征、写作技巧等。 因为教书容易，也并非因为自觉有知识要与别人分 以《大学英语》第三册第三、第六单元为例，在 享；第 4—11段作者给出了喜欢教书的理由，那是 处理这两个单元内容时，除了引导学生弄懂篇章中 因为教书能赋予自己本领、变化、自由、挑战和继续 的语言点和意义外，本人还指导学生对篇章结构和 学习的机会；12—17段作者说了自己喜欢教书的一 写作风格等进行了较系统的探讨。 个原因是他可以看到学生的变化，当看到学生健康 一 、 典型篇章分析 成长时，他觉得自己也在随着他们一起变化。从 18 (一)例文 1：Why J Teach? 段到文末是结论，由两部分组成：对主题作出的最 1．篇章类型。这是一篇说明文，目的是让读者 终注释；作者观点的总结。 明白作者为什么选择了教书这一职业 。众所周 3．写作技巧。这是一篇结构严谨、阐述精辟的 知，对大多数美国人来讲金钱和地位是他们一生追 说明文，这一点可以从以下几个方面看出： 求的目标。教书既不能给其带来金钱，又不能带来 ①一致性。篇章各段落构成了该文的有机整 社会地位，那么作者为什么还要喜欢教书?问题一 体