浅析“项目学习”在地理教学中的应用—甘肃省镇原县平泉中学姚龙.docVIP

浅析“项目学习”在地理教学中的应用 ——以关于陇东地区各种黄土地貌的探究为例 （甘肃省 镇原县平泉中学 姚 龙） 摘要：项目学习是一种新型的学习模式，通过项目学习，学生对所关注的问题有所了解和研究，并通过探究活动培养自己的自主、合作、协调、社会交往、获取信息和实践动手的能力。因此，项目学习在地理教学中有重要的意义。这种学习模式要求学生积极扮演现实社会中的角色，运用多种手段研究、分析、协作和通信，从而通过学习工作，研究问题、得出结论。本文列举具体的项目学习案例，对项目学习模式进行较为系统的阐述，使广大师生今后能更好的理解和运用项目学习。 关键词：项目学习，地理教学，应用 一、什么是项目学习？ 1.项目及项目学习简介[1-2] 项目指的是一种学生围绕所选主题进行的一系列调查，观察，研究，表达新学知识，展示和分享学习成果等的学习活动。一般分小组进行。 项目学习是指学习过程围绕某个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践中体验，内化吸收，探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门的技能和得到专门发展的学习。 2.项目学习的理论基础 建构主义和多元智力学习理论[3-4] 建构主义，即学生根据自身的经验背景构建知识体系，它关注的是学生积极地从事做的活动，而不是被动的接收知识。建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解教师是教学的引导者，并将监控学习和探索的责任也由教师为主转向学生为主，最终要使学生达到独立学习的程度。 课题研究主要使用行动研究法和经验总结法，从以下五个方面入手： 1、问卷调查：在高一(X)班通过发放调查问卷《你所知道的黄土地貌》对学生进行调查。 2、座谈访问：指导老师及小组成员对学校学生进行随机抽取进行座谈并深入周围农户家中进行座谈访问。 3、借鉴引用：指导老师及课题组成员利用网络对“陇东地区黄土地貌”进行借鉴学习。 4、实地考评：指导老师带领课题组成员赴各类黄土地貌现场，进行实地考评。 5、总结展示： 在指导老师指导下，课题组成员将研究成果在高一级其它各班进行现场展示。使更多同学了解陇东黄土地貌状况。 时间安排 一月 【项目探究过程】 关于陇东地区各种黄土地貌的探究 我国黄土高原被称为“世界最大的黄土堆积区”，它几乎由黄土构成，总面积约63.5万平方千米，主要集中在黄河中下游的甘肃中、东部、陕西北部、宁厦南部和山西西部。黄土是一种黄色的、质地均匀的、松散的土状堆积物。它具有多孔隙、垂直节理发育、透水性强、富含碳酸钙、易塌陷等特点。在流水、重力崩塌和风力吹蚀等作用下，形成沟谷、沟间和潜蚀等多种特殊的黄土地貌景观。现我们以陇东地区各种特殊的黄土地貌景观为例，来进行探究。 一、认识黄土各类地貌 （一）黄土沟谷地貌。 沟谷是黄土区最普遍和突出的地貌类型。根据沟谷的发育阶段和形态特征，黄土沟又分为以下几种： 1.纹沟。降雨形成的面状流水，沿原始黄土坡面流动，由于微小的地面差异，产生许多细小的线状水流，侵蚀地表形成细小的纹状沟。 2.细沟。坡面流水增大时，片流逐渐汇集成股流，将地面侵蚀成大致互相平行的细沟。细沟谷底纵剖面与斜坡坡形一致，横剖面近似“V”字型，沟坡无明显转折点。 3.切沟。细沟进一步发展，下切加深，切过耕土层，形成切沟。切沟的宽度和深度均可达1—2米，长度超过几十米，沟底多陡坎。 4.冲沟。切沟进一步发展扩大，谷底加深，沟壁侵蚀、崩塌加宽，溯源侵蚀使沟谷加长成为冲沟。冲沟的沟壁和沟头都较陡，规模较大，长度可达数千米或数十千米，深度达数十米至百米。 5. 坳沟。冲沟进一步发展，沟床纵剖面坡度逐渐变缓，沟底平坦开阔，并有一定厚度的冲积物堆积，成为坳沟。这时沟谷已较稳定，常被开垦成耕地。 （二）黄土沟间地貌。 沟间地貌是黄土高原上平缓的地面，经流水侵蚀切割后残留于沟间部分的地貌。沟间地貌的主要类型塬、梁、峁。 1.黄土塬。侵蚀、切割轻微，保存比较完整的黄土高原的原始平坦地面。塬的面积多在数十平方千米以上，周围有沟谷环绕，边缘因流水侵蚀和重力崩塌作用而参差不齐。如我国甘肃东部的董志塬、陕西北部的洛川塬等。 2.黄土峁。黄土峁是由黄土梁进一步侵蚀切割而成，或是由黄土覆盖在原始起伏的古地形上，再经流水侵蚀而成。其平面形态为圆或椭圆形，顶部浑圆。峁与峁之间被宽浅的分水鞍部分开，若干峁连成片成为和缓起伏的黄土丘陵。 3.黄土梁。黄土梁是指长条状黄土高地，是黄土塬被切割后形成的。梁顶平坦或稍有缓坡