43《卖火柴的小女孩》教学案例.docVIP

《卖火柴的小女孩》教学案例 《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。全文溢满了对小女孩的深切同情，所以在教学时我决定以“爱”为切入点，通过教学来激发学生的爱心与同情心。【案例描述】〖片断一〗　师：同学们，老师想问问大家，你们的大年夜是怎么过的？ 　生：可以坐在家里和家人共同吃好吃的东西。 生：可以穿新衣服和家里人一起看《春节联欢晚会》。　生：可以走亲戚，尽情的玩耍。 …… 师：是啊！你们在大年夜的时候过的很好，有爸爸妈妈陪着，有好吃的好喝的，还有好玩的在等待着你们。可你们知道吗？在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。大家想知道这是怎么回事吗？ 生：想！ 师：好！那就让我们一起走近这个小女孩吧！（板书课题：卖火柴的小女孩）。 师：下面请你们自读课文，想一想卖火柴的小女孩的生活处境怎样？你有什么感受。 生：太不可思义了，那么冷的天，她居然光着脚，她太可怜了。 生：她穿得那么少，而且衣服都是补丁打补丁，我很同情她。 生：此时此刻，我觉得自己太幸福了，和小女孩比，真是一个在天，一个在地呀！ ……（我很得意自己的教学设计，各个环节衔接的很好，正准备接下来引入第二部分的学习，忽然有个学生站了起来。）生：老师，小女孩家那么穷，没有的吃又没有的穿，小脚怎么还长得那么胖乎乎的，还很白？ （我一时间被问蒙住了，仔细看看课件，再看看书本上的插图，这小女孩的手和脚的确有点胖，这和小女孩的出生似乎相悖很远。我一时间也无法解释，但我知道：当学生在课堂上出现疑问，发生意外时，老师要尊重每个学的思想，顺应学习中的矛盾，鼓励学生大胆思考。于是，准备先把问题交给学生，让学生讨论讨论。）　　师：是呀！这个小女孩的脚的确有点胖，同学观察得真仔细。谁能帮她解决这个问题呢？（顿时起来，过了几分钟陆续有几个学生站了起来。）　生：老师，认为这么冷的天，又下着雪，而小女孩却光着脚，那双脚可能是被冻的，她太可怜了。生：而且书上不是也说了吗？“一双小脚被冻得红一块、青一块的。”我真想拿一双棉鞋给她。 生：老师我们这一组也是这么认为的，而且，我自己也是每到冬天手和脚都长冻疮，就会肿起来。小女孩那胖乎乎的脚是被冻的，她太可怜了。 （说到这，我很吃惊，孩子们的心竟这么的细，竟分析得这么透彻。这个小意外，远远胜过我煞费苦心才想出来的教学设计。她们完全被小女孩的可怜，深深打动了，无形中激起了她们的同情心。）〖片断二〗（“小女孩冻死街头”，我设计了这样的教学。）师：同学们，小女孩这么可怜，她幻想着美好的生活，美好的未来。让我们来帮帮她吧！如果你在那天的大街上遇见了小女孩你会怎么帮助她呢？ 生：老师，我会请她到我家来，让她做我的小妹妹，让她吃好穿暖。 生：我会把的火柴全买过来，让她早点回家可以过年。 生：我会把我的新衣服给她，把我身上所有的钱都给她。 师：老师真的很高兴，因为我看到了同学们一颗颗金子般的心，可是你们的爱心小女孩她收不到，因为她生活在冷漠无情的资本主义社会，那么我们如何才能将这份爱心传递下去呢？ （思考片刻。）生：我们要从现在做起，从身边做起，帮助那些需要帮助的人。 生：老师，我们要多做好事，乐于助人。 生：虽然卖火柴的小女孩，不可能来到我们身边，但我会尽自己最大的努力帮助和卖火柴的小女孩一样命运的人。 【案例反思】 回顾这两个教学片断，短短十几分钟分钟内，孩子们的“爱心、善心、同情心。”伶伶俐俐地流淌出来，我不禁深深感悟到“爱”的确是一个永恒的主题。 语文教学过程本身就蕴含着对学生各种爱的陶冶，那么如何在教学中让“爱”的教育充分地体现，下面就这两个教学片断，谈几点自己的想法。 １、引导“爱”： 　教学中我通过与学生谈话，让学生谈谈自己大年夜幸福与快乐，从而话锋一转，很自然地迁移到课文中。再引导学生在理解课文的基础上体会作者的情感。通过比较让学生感悟到小女孩的可怜与悲哀，从而“由文入情，心生怜悯”与作者产生共鸣，激发了学生的“爱”心。 ２、流淌“爱”： “情”与“境”关系十分密切，情能移境，境能生情。教学中为了让学生体会小女孩当时的生活情境，从内心深处打动学生的心灵，我设法让学生身临其境，触景生情，产生“爱”。 我在这两个教学片断中，让学生通过观看课件中的图片，在结合文字，无形中由画入情，由情入境，使学生深深陷入对小女孩的同情，他们的心灵由此在颤动，我分明地看到“爱心”在流淌。 ３、传递“爱”： 当学生要“一吐为快”时，我们千万不要打断他们的思维，我们要抓住学生的动情点，营造独特的情感氛围，激起他们表达的欲望。所以在教学