《两位数加减两位》教学设计.docVIP

两位数加减两位数（不进位、不退位） 徐明珠 一、教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）P59—60 二、教学目标： 1、经历探索两位数加减两位数笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。?????2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。 三、教学重点：让学生掌握两位数加减两位数笔算的基本方法。 四、教具准备：挂图、计数器、小棒 五、学具准备: 计数器、小棒六、教学过程： 两位数加减两位数（不进位、不退位）一.创设情境，激发兴趣 今天小朋友们要去春游，你能帮他们解决一些数学问题吗？二.自主探索，体会领悟 1.教学例题（1）出示情景图提问：仔细观察，你从图中获得了哪些信息，根据这些信息你能提出什么 问题？可以用什么方法计算？ （两辆车一共坐了多少人？ 蓝车比黄车多坐了多少人？） 交流达成共识，板书： 43+31= 43-31 接下来我们先研究加法算式。（2）小组合作、讨论提问：你能不能借助自己的学具（小棒、计数器）进行计算？不光要算出 得数，还要能说出自己是怎样计算的？ 小组交流说出口算过程（3）回报交流（4）师点拨提问：用小棒计算或用计数器计算时，这些算法的相同点是什么？ （几个十和几个十加，几个一和几个一加）（5）出示竖式 教师讲述:在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加，这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算外，还可以用竖式计算。 板书竖式： （略） （边板书边讲解：先写一个加数“43”，有没有发现与以往的写法有什么不同?(分得开些)再写“+”，写在哪?再写“31”，该怎样写呢?为什么?然后划条横线，横线要用直尺划，划得比竖式稍宽一点就行了，最后开始加。引导学生依据方法一来思考说说是怎样加的?先算几加几?4写在哪儿?为什么?再算几加几？7写哪儿?为什么有不同的加法吗?比较两种加法，不同在哪?(一个从个位加起，一个从十位加起)(肯定两种算法，告诉学生究竟哪种方法更简便，以后会研究)