《分数的意义》教学设计（教案）魏基安.docVIP

教学设计（教案） 基本信息 学 科 数学 年 级 五年级 教学形式 一人一课 教 师 魏基安 单 位 汕头达濠民生学校 课题名称 分数的意义 学情分析 在三年级下册教材中，学生已结合情境和直观操作，体验了分数的产生过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经学会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。但这节课学习的分数的意义范畴拓展了，概念又比较抽象，再从学生的年龄特点来看，小学生的抽象概括能力还比较弱，这就必然为本节的学习带来一定困难。因此，能否实现分数概念从具体、形象向概括、抽象的顺利过渡，这是本节教学成功与否的关键所在，也是对教师课堂艺术的重要考验。 教学目标 1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义每人一个信封里面装有一张圆形、长方形纸片，方形纸片图片，图片。 教学过程 一、创设情景，以旧引新 1、“分苹果”引出分数。（出示课件） 4个苹果，要平均分给两个同学，每人分几个呢？ 2个苹果呢?1个呢？由此引出分数。 【设计意图：通过让学生分苹果的问题，揭示了产生分数的现实需要】 2、介绍分数的产生： 结合书本的主题图说说分数是怎样产生的？（出示课件） 【设计意图：从历史的角度，从现实生活中等分量的需要出发，揭示产生分数的现实来源，使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的，提高了学习的积极性，促进了学生对分数意义的理解。】 小结：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就要用分数来表示。 3、板书 提问：（1）你们认识它吗？（齐读） （2）关于它，你们学了哪些知识？ 小结：你们对分数知道的真不少，今天我们继续学习分数的意义。（板书课题：分数的意义） 【设计意图：通过交流，促使学生进一步巩固和强化“平均分”的概念，也为单位“1”及分数意义的认识埋下伏笔。】 二、自主学习，探索新知 1、动手操作，用准备好的圆片表示。（教师引导学生说说的含义。） 【设计意图：让学生通过折一折、说一说进一步理解分数的意义。】 2、结合课本插图，进一步说说含义。 ①把一张圆形纸平均分成4份，表示其中1份，就是。 ②把一条线段平均分成4份，表示其中1份，就是。 ③把一张正方形纸平均分成4份，表示其中1份，就是。 ④一把香蕉有4根，把它平均分成4份，每根是这把香蕉的。 ⑤一盘面包有8个，把它平均分成4份，每份是这盘面包的。 …… （随着学生回答板书） 【设计意图：学生结合书本的插图说明的含义，直观地知道可以是一个物体，如一张圆形纸、一张正方形纸、一条线段的，也可以是一些物体，如一把香蕉（4根）、一盘面包（8个）的。为学生动手操作创造分数作铺垫。】 3、动手操作，创造若干分数。 （1）学生取出课前准备的学具，动手操作，创造分数。 活动要求： 1、分一分——选择材料创造分数； 2、画一画——涂上阴影创造分数； 3、说一说——组内互相说说你创造的分数。 你所创造的分数是 （教师参与活动，与学生共同创造分数，同时帮助学习有困难的学生。） 【设计意图：《标准（2011版）》特别强调：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动的结果”而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习新知的重要方式。学生通过有效学习的材料：一张正方形、长方形的纸、一条一分米长的线段、若干朵花的图、若干颗糖果等，通过操作创造分数，亲身经历分数的创造过程，体验学习的乐趣，同时充分发挥了学生的主体地位，培养合作学习的能力。】 （2）交流所创造的分数。（具体说说把什么平均分） 4、根据平均分的对象不同，引导理解单位“1”、分数的意义以及分数单位。 （1）我们创造的分数，所分的对象不同，有的分图形、有的分绳子、有的分一堆糖果等，你们创造的分数是把什么看作整体的？ 【设计意图：学生在创造分数的过程中，因为所分的对象不同，有的分图形、有的分绳子、有的分一堆糖果等，学生可以利用这些学具进行操作，直观形象地感知一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，加深对单位“1”的理解，突破了这节课的教学难点。】 （2）总结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 （3）完成第62页做一做 【设计意图：这些填空练习，既是对分数意义描述的具体化和巩固，又能为紧接着学习分数单位提供具体的实例。】 （4）认识分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 完成“做一做”及 64页第8题。 三、活动中训练，练习中提升 1、说一说。 课件出示6只蝴蝶