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等腰三角形的性质教学设计 一、教材分析?1、地位和作用 《等腰三角形》是华东师大版数学七年级下册第十章第三节的内容。是在学生学过一般三角形的基础之上所学习的一种特殊的三角形。它作为特殊三角形的典范，既是三角形、轴对称等知识的深化，又是几何中证明角相等、线段相等、直线垂直的常用依据，也为学习三角形相似、三角形全等奠定基础。同时，它在实际生活的建筑、测量、设计，在平面图形和空间立体图形的证明和计算中，也有独特的应用。通过这节课的学习可以培养学生动手、动脑、动口、合作、交流等能力，加强学生对直觉、猜想、归纳、分类讨论等数学思想、方法的领会，培养学生的探究能力和创新精神。所以，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。 2、教学目标 根据新课程标准，结合素质教育的要求，本节课的教学目标为: (1) 知识与技能：①了解等腰三角形、腰、底、顶角、底角等基本概念; ?②掌握和运用等腰三角形的性质。?(2) 过程与方法：让学生经历“操作——观察——发现——归纳——证明——应用”的知识形成过程。进一步体会由一般到特殊，再由特殊到一般的辩证思想，以及分类讨论的思想方法。培养多角度思考问题的习惯。(3) 情感态度与价值观：通过活动的设计，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识，体验数学活动充满着探索性和创造性；通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。 3、教学重点、难点 重点：探索等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”的性质。???? 难点：等腰三角形“三线合一”特征的理解与实际运用。 策略：为了突出重点，我通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助于自主学习和探索的问题情境。为了突破难点，我将引导学生经历动手画图、动手折纸、对比分析、提出猜想、小组讨论、归纳总结等活动，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。 二、学情分析，学法指导 《数学新课程标准》指出自主探索与合作交流是学生的主要学习方式。初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力逐步增强，能够在观察中注意到事物的细微处，具备了一定的逻辑推理能力和抽象地表达事物本质特征的能力。 根据学生的实际情况，遵循学生的认知规律，我将引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生动手翻折，再“观察猜测--交流讨论--分析推理--归纳总结” 让学生在客服困难和障碍的过程中，真正理解和掌握等腰三角形的性质，逐步学习、领悟自主探索与合作交流的方法，并发展自己的观察力、想象力、思维力。 三、教学教法??? 教法：数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。根据本课内容特点，整节课将以观察、思考、讨论，合作交流贯穿于整个教学环节之中。通过动手实践，采用“教具直观教学法——启发式教学法——师生互动式 ”教学模式进行教学。在性质发现上，采用实验操作法、观察法、发现法、引导探索法，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做，通过启发、疏导、点拨、评价，让学生逐步掌握等腰三角形的性质以及运用。再加上多媒体课件的使用，充分开发和利用教育资源为课堂教学服务，从而激发学生学习的兴趣，培养良好的学习习惯。 ? 为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了6个教学环节： 1.创设情景，温故知新；2. 动手实践，探索新知；? 3.?巩固训练，应用拓展； 4.感悟收获，整体把握；5. 作业布置，深化提高；? 6. 设置疑问，留下悬念。 四、教学过程： 教具准备：教学课件、 学具准备：三角板、透明纸片、剪刀、铅笔。 ?(一)?创设情境，温故知新（5分钟） 1、用多媒体课件向学生展示房屋人字架、北京博物馆等建筑物图片；让学生在欣赏中仔细观察。 师：这些图片中都有什么图形呢？（学生回答：三角形） A B C 腰 顶角 ? ? 底角　　　　　底角 腰 师：三角形按边分类，可以分为那些呢？（复习旧知识） 2、再次展示这些精美的建筑物图片，找出里面的等腰三角形。 师：什么样的三角形是等腰三角形？并指出其中各部分的名称； （从而引出等腰三角形的相关概念） 定义：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。 边：等腰三角形中,相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底边. 角：等腰三角形中,两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角 3、设置疑问：为什么有些建筑的某些部分作成等腰三角形的形状呢？它有什么优点呢？ 等腰三角形除具有一般三角形的特征外，还有哪些特殊性质？ 带着这些问题, 我们今天共同来学习 §10.3.1等腰三角形。 （设计意图?：通过课件展示等腰三角形，唤醒记忆，留下悬念。把实际生活中的现象作为问题的切入点，突出数学与现实世界紧密联系，使学生感受到数学的现实意义，激发学习数学