浅谈古诗词在初中地理教学中的运用.docxVIP

附件1： 论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别：中学地理论文题目浅谈古诗词在初中地理教学中的运用作者姓名周启文学校名称贵阳市第四十中学课题组成员姓名学校地址贵阳市云岩区白云大道203号联系电话固定电话： 移动电话文内容摘要（200字左右）古诗词是国学文化的经典，其数量浩如烟海。其中不乏描写地理现象、揭示地理规律的优美诗句。若在地理课上将古诗词巧妙地融入到地理教学中，不仅能营造轻松愉快的教学氛围，创设听课的最佳境界，而且可激发学生学习地理的兴趣，从而提高教学效果，也有利于缩小师生间的距离。古诗词中蕴含着丰富的地理知识，可谓地理知识的宝库。在地理教学中适时地运用古诗词解决教学问题，对增强学生的地理审美观，帮助学生正确理解地理规律，提高学生的综合素养等方面都大有帮助。这也是素质教育所提倡的。个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。浅谈古诗词在初中地理教学中的运用 古诗词是国学文化的经典，其数量浩如烟海，其中涉及到地理知识的亦不胜枚举。若在地理教学过程中适时地运用古诗词，既可以渲染教学气氛，又能突出地理事物的特点，可谓一举两得。把古诗名句中优美的诗情画意结合地理知识的内容在课堂上讲解，有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础。在现代地理教学中, 利用古诗词启迪创新思维, 挖掘隐含在诗中的地理知识，恰如其分地结合古诗词辅助地理教学，既可以创造优美的情境，又可以展现有趣的地理现象。从而激发学生学习地理的兴趣，帮助学生深入理解教材，更好的完成教学任务。一、古诗导入新课兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。现行中学地理教学大纲指出，要“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”在课前引用古诗词，可以作为兴奋剂，活跃课堂氛围，调节学生的情绪，增加其学习、思维的主动性。例如，在讲中国地势西高东低，大致呈三级阶梯分布这一特点时，首先向学生展示准备好的一组诗句：“百川东到海，何日复西归？（《乐府诗集》）”“滚滚长江东逝水（杨慎《二十一史》）”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（李熠《虞美人》）”“大江东去浪淘尽（苏轼《念奴娇 赤壁怀古》）”等。然后问学生：这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？学生会迅速说出我国许多河流是自西向东流入海洋的，老师顺势引导：俗话说人往高处走，水往低处流，我国地势有什么样的特点？学生就有可能回答出我国地势的特点为西高东低。这样就自然导入这一节的学习内容，同时也激发了学生的学习兴趣，培养学生分析问题的能力。课中穿插古诗心理学测验表明，少年儿童更易接受生动、具体、直观的知识和事物，而古诗词正有简短精悍， 富有哲理性和科学性， 同时带有浓浓的生活气息的特点，因此在课堂上适当用诗词点缀，会使枯燥的地理知识变得生动、形象。很多的诗词本身就是一幅活生生的地理景观画面， 如在讲述内蒙古草原的恬静的放牧风景时，让学生背诵“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊（北朝民歌《敕勒川》）”，学生的脑海中顿时就会浮现出水草肥美、牛羊成群的草原景色。又如在讲述季风区与非季风区的界线时，可结合“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》）”帮助学生理解。玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的。这里的春风指夏季风。在我国把受夏季风影响的地区划分为季风区，夏季风影响不到的地区为非季风区。季风区与非季风区的分界线是：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区。因为玉门关正好位于这条界线以西，关外自然就得不到夏季风的滋润了。又再如在教学长江这一节时，可引导学生背诵李白的诗句