语文组聚焦关键处,突破重难点微格课例研修方案.docVIP

品读词句，关注语用 “聚焦关键处，突破重难点”微格式课例研修方案 旬阳县城关第二小学语文教研组 为了使语文教师有效突破阅读教学重难点，促进青年教师更好更快的成长，围绕学校2016国培计划网络研修与校本研修整合项目工作实施方案，紧扣基于重难点突破研修任务，结合优化“一标四化”教学策略研修任务，语文教研组依据教师专业发展现状，依托工作坊，按照“网络+”研修理念，采取“线下设计——线上学习——线下实践——线上答疑——线下改进”的研修思路，通过集中培训、个体自修、集体备课、课例研磨、竞赛展示的研修方式，开展“聚焦关键处，突破重难点”的微格式主题式课例研修活动。 一、活动背景 品读词句是小学语文阅读教学中的重难点，是语言文字理解与运用的关键一环。课标中强调阅读教学中必须以文本语言为基石，重视并研究语言文字的运用。那么怎样将课标中对词句的要求落到实处，为学生与文本之间架起理解与运用的桥梁，这是我们当下语文课堂教学亟待解决的问题，也是品读词句的目的所在。在教学实践中，我们发现很多语文教师上的常态课、展示课、汇报课、20分钟的微型课存在以下的共性问题：一是课堂教学中品词析句的意识不强；二是课堂教学中抓关键词句的能力不强；三是课堂教学中虽然关注了关键词句，但是组织教学显得混乱；四是课堂教学中虽然关注了关键词句，但是未关注语用，而关注的是情感。因此，围绕核心目标，抓关键词句让学生与文本对话、与作者对话，学习表达方法和写作方法，让学生学会阅读和写作，是突破阅读教学重难点有效举措，也是提高我们语文课堂教学效率的关键举措。基于此，语文教研组开展“品读词句，关注语用”的微格式主题课例研修。 二、研修目标 1.围绕网络研修课程，学习突破教学重难点的有效策略及学科融合的理论。进一步深化“目标教学”相关理论的学习，并用于指导实践研修，提高研修理论水平。 2.通过对“品读词句，关注语用”的针对性研究，解决语文课堂教学中突破教学重难点的瓶颈，探究落实语言文字实践与运用的有效策略，提高青年教师在语文教学中教什么，怎么教的能力。 3.立足微课，基于信息技术和学科融合理念，探究20分钟微课“教与学”的有效策略及微课在教学中的建设与应用，提高突破教学重难点的效度，丰富校本资源，构建“目标先导”教学微课资源。 三、研修时间：2016年9月24日至2016年2月1日 四、研修内容 1.理论研修：一是优选阶段一至阶段四的课程深化学习，进一步学习教学重难点解决的有效策略及学科融合的理论。二是进一步深化“目标教学”相关理论的学习、培训，并用于指导实践研修，提高研修理论水平。三是开展“同读一本书，共研一节课”活动，共同学习李吉林老师的《李吉林与情景教学》，提高研修理论水平。 2.课例实践：基于“聚焦关键处，突破重难点”的微格研修理念，以“品读词句，关注语用”为主题，开展线下课例研修实践。 （1）教学案例研讨。通过集体备课探讨确定教学重难点及解决教学重难点的方法策略，设计“一标四化”教学案例。 （2）教学课例研讨。基于突破教学重难点，基于微格、微课、“一标四化”教学理念，在青年教师中开展集中课例研修，探究“品读词句，关注语用”的有效策略，进一步完善“目标先导”教学模式，优化“一标四化”教学策略，设计“一标四化”教学课例，制作微课。 3.竞赛展示：认真开展高效课堂大赛、语文教师素养大赛、“一师一优课”活动，形成一批具有“目标先导”教学模式特点的优质教学案例、优质微课。 五、研修活动模式 以网络研修与校本研修有效整合为理念，以“线下设计——线上学习——线下实践——线上答疑——线下改进”为研修思路，以“策划与准备—实施与反思—梳理与提升—竞赛与展示”为研修模式，以“目标先导”为主题，以“一标四化”教学模式为研修内容，以语文教研组为单位，紧扣“定标——明标——落标——测标”四个专题，通过“三课两反思”的课例研究方式、微格课堂观察和“2+2”评课模式（即重点找出本专题方面的两项突出的优点和两项值得讨论的问题）进行研修。 四、活动成果 通过本次集中研修，语文组各位教师围绕“品读词句，关注语用”主题，基于突破教学重难点，基于“一标四化”教学，形成“四个一”研修成果，即：每位教师完成一份优质研修计划单、一份优质微课教学设计、一份优质微课教学案例、一节优质微课教学课例（四十岁以下青年教师提交一节微课）。 五、活动安排 （一）策划与准备（2016.9.12——2016.11.10）。主要任务：1.制定计划，一是制定学科组研修方案，二是教师聚焦主题结合自身问题制定研修计划；2.课程学习，一是线上课程学习，二是读专著；3.集体备课，围绕主题，基于“一标四化”教学、基于有效解决教学重难点，开展集体备课活动，优选教学内容，学科教师设计突破教学重难点的微课教学设计。在这个阶段完成：“一标四化”教学微课设计。 （二）