中小学音活动的教学与组织.pptVIP

4.注重学生交往能力与健全人格培养的音乐活动设计——合作互助活动教学法 合作互助教学法强调通过合作互助的办法来培养学生的合作互助精神，让学生、教师相互关怀，相互信任，相互尊重，在一种和谐、愉悦、民主的环境中，使学生获得成功的学习体验。合作互助式教学法也可以应用于不同的音乐活动中，具有开放性和充分体现学生主体地位的特点。 小学音乐活动实施现状的个例： A小学：是一所具有60多年办学历史的长春市重点小学，该校在多年自主发展、自主创新的发展历程中，以“坚持实验，探索规律，科学视角，全面育人”的思想为指导，以“开放式，个性化”的理念为前提，以“特色兴校”为目标，创出了一条校本课程研发的改革之路。 其中活动课程作为课本课程的重点研发内容之一，在其中得到了极大的关注。而音乐活动作为活动课程的一个重要方面，自然也成为其研发的对象之一。在A小学的调查中，参观了这所小学所有音乐活动小组的内容，对该校音乐活动小组的活动时间安排、活动目的、活动内容、活动组织形式与方法、具体的活动效果评价方式都有了清晰的了解。 B小学：进行了以艺术教育为突破口的整体办学体制改革实验。改革的内容之一是开办音乐实验班。实验班的学生在完成文化课学习的同时，可以根据自己的喜好和兴趣选学声乐、民乐、管乐、弦乐等音乐门类；改革的内容之一是通过开设音乐活动课程对全校学生实施“谐善”教育，逐渐形成了“用美的教育塑造美的人”的办学理念和校园文化，努力让每一名学生都有一项艺术特长，从而使每名学生都得到美的熏陶和教育，素质得到了全面的培养发展。 经历了近三十年的发展完善，B小学的改革取得了巨大成果，先后被长春市、吉林省及国家评为“艺术传统校和示范校”、“艺术教育示范校”和“全国学校艺术教育工作先进单位”。 谢谢大家 中小学音乐活动的教学与组织 一、有关概念的界定： 1.学校音乐教育中的“活动”释义 音乐活动课程的主论基点是“活动”。那么，什么是活动呢？ 传统课程意义上的活动有被动性和片面性两个特点。 2.活动课程的概念、类型和组织形式 在20世纪90年代，活动课程未被承认之前，国家只是颁布了学生在校课外活动的大致内容和课时要求。1992年，在国家教委公布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中，才首次将活动课程的意义、类型和组织形式做了细致的规定，使活动课程呈现为一种与学科课程相辅相成的课程形态。 《课程计划》中还对活动的组织形式做了设计和规定。活动的组织形式可分为群众性活动、小组活动和个人活动三种类型。 二、音乐活动设计的当代取向：发展、传承、育人与和谐 课程设计取向是指人们在课程设计的过程中按照需要对不同的课程有意识的选择。当代中小学音乐活动的设计一般有四种取向： 1.知识与动作技能发展的取向 2.音乐文化传承取向 3.人本主义取向：音乐的“育人”功能 4.社会重建主义取向：改善学校教学生态环境与构建社会和谐 三、中小学音乐活动目标的定位： 新课改后，我国教育部明确规定了义务教育的音乐课程标准，突出强调了以审美为核心的重要理念，并制定了以情感、态度与价值观，知识与技能，过程与方法共同组成的三维目标。音乐活动课程作为学校音乐教育的重要组成部分，也应该以此理念为基础和核心，构建整个课程内容和组织方式与方法。 四、中小学音乐活动的内容：突破现状与多元拓展 1.中小学音乐活动内容 从内容上来说，音乐活动应该包括三个方面：音乐表演活动、音乐欣赏活动、音乐创作活动。 2.以课程资源开发为手段的中小学音乐活动内容的拓展 （1）学校音乐活动资源开发与音乐活动内容的拓展 A、教师资源与音乐活动内容的拓展 以下六个方面是音乐教师进行活动课程组织的必备条件： 1、全面、综合的专业修养，包括对音乐活动中各 种技能和音乐理论知识的掌握； 2、对音乐活动内容的设计与安排进行巧妙地构思； 3、能够用形象、生动的语言和体态组织活动； 4、会用适当的方法进行活动的管理和评价； 5、了解教学对象的心理特点，善于沟通和交流； 6、能创造性地研究、解决活动中出现的各种问题。 B、学生资源与音乐活动内容的拓展 音乐活动是一种以学生为主体的，不能离开学生主体的主动参与。因此，学生不仅是音乐活动中十分重要的资源之一，也是音乐活动资源开发的主要动力。 C、音乐学科课程的引导与音乐活动内容的拓展 对于音乐活动来说，一定要注意音乐