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引导文教学法在计算机网络技术教学中应用【摘 要】从引导文教学法的定义与特点、设计步骤及具体实施等方面，探讨引导文教学法在计算机网络技术教学中的应用。 【关键词】引导文教学法 计算机网络技术教学 应用 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）04C-0153-02 一、引导文教学法的定义及特点 引导文教学法是借助一种专门的教学文件(即引导文)引导学生独立学习新知识和动手应用知识的教学方法。学生通过阅读引导文，可以自行明确学习目标、了解工作任务、获取相关信息、解答引导问题、制订和实施工作计划，并对实施结果进行检查、修正和评价。它能有效地促进学生独立工作能力的发展，为学生指出获取有关信息的渠道，培养学生获取、加工、处理信息的能力。由于引导文教学法能有效培养和发展学生的学习能力，提高学习活动的效率和教学质量，因而备受国内外职业教育界推崇。引导文教学法能够唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导和启发学生独立学习，综合思考。在采用引导文教学法的教学中，学生不仅自始至终积极参与教学，而且能够发现自己存在的问题和不足，主动地加以弥补，不断完善；在整个教学过程中学生的主体地位得以充分体现，学生的专业能力、社会能力得到锻炼。引导文教学法的目的不仅在于提高学生当前的学习成绩，更主要的是使学生掌握正确的学习方法，由“学会”变为“会学”，而这正是学生未来发展所需要的。引导文教学法的运用过程，实质上就是一个进行创造性思维的过程，离开了创造性，也就无所谓“引导”。正是引导文教学法具有的创造性激发了学生的学习兴趣，因而其受到了学生的普遍欢迎，可以取得更好的学习效果。 二、引导文教学法的设计步骤 引导文教学法的设计步骤如下： 首先，选定主题。在已有的信息材料辅助下，学生独立了解主题任务结构与功能，并针对具体怎样做，提出自己的想法。以引导问题作为关键线索，以主题任务为主线系统地引导并激励学生，直至最后选定主题。 其次，确定工作流程。根据选定的主题进行分析，确定完成任务的过程，并将必要的工作流程先在脑中进行“演练”，在思维中验证行动，对工作流程进行规划。 再次，归类知识。实施前，学生个体或小组与教师讨论并修改计划后作出知识归类。此步骤是任务能否按照计划方案实施的关键。专业知识讨论作为学习过程个性化的一种途径，成为引导文教学法的核心特征。 又次，选择信息源。根据知识归类和主题任务选择信息源。在设计的过程中不应中断对工作任务的思考，特别是教师应避免提出控制类问题，以免影响信息源的选择。 最后，完成问题设计。对信息源进行全面分析，确定引导问题，并要求学生依据自己在计划阶段制定的标准对引导问题进行检验。然后由教师再次检验。完成时还应通过终期检验。 三、引导文教学法在计算机网络技术教学中的实施 引导文教学法的实施过程是以学生为主体、以教师为主导的课堂教学过程，学生与教师分别有不同的任务。 （一）学生在学习中的任务 1.收集资料，做好准备。学生根据引导文中的问题，查阅相关资料，尽可能多地收集到较为广泛的、与任务有关的信息，了解问题的本质，从而为下一步行动做充分的准备。对收集到的信息可采用书面形式作简短概括。例如，组建一个企业内部网时，各组学生根据教师给出的引导文和信息源，独立查找专业书籍，浏览专业网站，收集、罗列与任务有关的信息，并在教师指导、组长组织下进行讨论，有目的地整理信息。 2.制订工作计划。学生通过搜集有关信息回答引导问题，明确工作任务后，就着手制订工作计划。计划是为行为服务的，是具体工作的进程安排，应以书面的形式拟定，内容包括所需的材料工具和设备、工作步骤、各步骤所需的时间、工作过程中应注意的事项、工作成功的关键及如何才能确保工作成功、工作结束后的结果处理等。例如，明确组建企业内部网后，各组分别制定网络组建方案，包括绘制网络拓扑图、列出网络连接设备清单、配置网络服务器等，最后根据各组的组建方案制订工作计划，并邀请教师共同参与交流，明确工作流程。 3.实施计划，完成任务。准备好所需的材料与设备后，学生按照之前所制订的工作计划完成工作任务。在实施计划的过程中，学生可独立完成任务，也可以小组分工的方式进行。实施的过程也是检验计划合理性的过程，若计划存在不合理的地方，则需及时反馈，及时调整进度和修订方案。例如，在组建企业内部网时，首先准备网线、交换机、路由器和服务器等，然后按照任务分模块、分组实施，在实施过程中有不合理的地方随时反馈与修改，如遇到难题，师生协商解决。 4.检查、讨论与评价。学生对照引导文中的要求对自己的工作结果进行评价，并填写相应的表格。学生进行自我评价，可以知道自