有效性-转变学习方式以提高体育教学质量基点.docVIP

有效性:转变学习方式以提高体育教学质量基点摘要 有效的体育学习需要合理的学习方式。选择的内容要根据学生的已有经验，摆脱技术体系的束缚；对学生进行科学的学习指导，让学生少走弯路；还要准确调控课堂节奏。 关键词 体育教学；学习方式；有效性 中图分类号：G807.04文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0062-03 在教育教学中，只有高效率才能在有限的时间内把最多的知识传递给学生。在体育课堂教学中，有效性是体育教师追求的目标，因为效率是教学理论和实践追求的永恒的主题。特别是在新课程改革的转型时刻，积极探索更好的学习方式时，把有效性也纳入验证学习方式有效性的指标之一，所以当今体育教学的有效性问题是探索的重点。 如今广大体育教师对有效性的研究日益加深，有的学者尝试给有效性下定义，如：学生的体育学习中，体育活动的效果中呈现体育教学的有效性，学生的活动引起学生身心的变化，这种变化是良性的。笔者认为，除此以外，还应该做些补充才更全面。在体育教学活动时，教学的有效性还应看到，如果不能按照教学活动的客观属性而无章法地教学，是永远无法圆满达到体育教学目标的。如今，体育教学中学习内容还没有很好地把握，一直处于研究的空白，而且教学内容重复多，学习过程和学习方式也不成熟，多是流于形式，等等很多现象依然存在。基于此，“有效性”理应成为体育教学转变学习方式的出发点。根据体育教学的一般规律，笔者对体育有效教学进行了大量的尝试，认为可以从以下几个方面入手来提高不同方式下体育学习活动的有效性。 1 合理选择教材，提高学习内容有效性 学习内容的选择与加工处理也可以提高学生学习的有效性。好的体育活动内容不但能激发学生的积极性与兴趣，还能让学生主动地学习，有助于学生对学习活动的关注，提高学习活动的效率。对学生这一特殊群体来说，学习内容的有效性除学习内容中加一些新的观点之外，增加新材料和加工新教材非常重要。所以，体育教师要从教学内容上下工夫，可充分开发和利用好身边的课程资源，大胆地开发再加工新的学习内容，保持教学内容的常用常新，保持学生对内容的新奇感与新鲜感。教学内容不仅要贴近学生的生活，还要与时俱进。 1.1 充分利用其他学科已有知识经验教学 如小学一年级400米至600米跑走交替的教学，在进行教学设计时，教师要抓住学生刚学了汉语拼音的字母与阿拉伯数字这一信息，把学生的已有知识经验作为教学资源。在跑走交替练习时，可以充分发挥学生的想象力，引导学生以各种图形（如O、W、Z、8等）当做前进的路线进行跑走交替练习。这样将自己的学习经验与体育学习结合在一起，学生的积极性因他们的兴趣与好奇进而激发开来，也培养了他们的合作精神和创造力。 1.2 摆脱运动技术系统的束缚，从认知水平出发 新体育课程标准既要求学生学习体育知识与技术，提高技能，还特别注重对学生的知情意形、学习态度、价值观的培养。小学生的认知水平不高，理解能力也较差，缺乏综合分析能力，他们对于体育技术的系统性、体育学习内容的连续性等均没有形成概念。这样的情况已经严重制约他们对学习内容的理解，也给他们对知识技术的有效构建造成一定的影响。教师结合本校的实际情况与教学目标相结合，打破原有运动技术体系的束缚，在一个学期中确立若干个相互联系的相互影响的单元。再遵循学生的年龄与身心特点，按照技能形成的一般规律，以提高学生的体育知识技能为目标，以这一系列单元为主线开发和重组相关的教学内容，在教学中加以细化，进行连续课时单元的教学，充分运用那些趣味深、带有游戏性质的多种教学方式。 1.3 充分运用地理环境 不同的校园有不同的环境，学校处在不同的地区就形成不同的体育学习环境。地理环境也为体育教学带来了福音，不同地区的学生可以享受大自然给他们的恩赐。体育教学过程中，可以利用校园周围的地理环境进行耐力跑、登山、游泳、跳跃等练习，培养他们能在不同的环境中学会不同的锻炼方法，也提高他们适应当地的气候、自然、地理环境的能力。如学校旁边有一座公园，里面布置了很多健身器材，有小土坡，有池塘，也有光滑的水泥地等，景色十分优美。教师带领学生进行捉迷藏的游戏、滑旱冰的学习、水中跑的练习等，不但教会学生正确使用这些健身器材，而且让他们懂得爱护体育器材，培养健康意识、锻炼习惯与公德意识。 2 正确进行学习指导，提高学习方式的有效性 为学生提供必要的学习条件与保障是提高学习方式有效性的关键。只有加强对学生的学习指导，因时制宜地加强指导学生学习，更多的学习时间注意力是集中的，有效地利用一些可利用因素，没有浪费现象，避免形式上的、华而不实的合作与探究学习，把学生的学习落到实处，才能从真正意义上提高各种学习方式的有效性。 2.1 学习目标要明确 学习是