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浅议如何用意群法来解决短文改错【摘 要】短文改错在高考英语中占有重要的地位，但由于对英语综合能力的要求比较高，很多学生对此束手无策，得分偏低。本文结合作者多年对高三学生的教学经验，提出短文改错的一个方法：意群法，是一种合符学生实际的有效方法。 【关键词】短文改错 意群 一、高考对短文改错的定位 高中英语短文改错考查的是学生的综合能力，它涉及词汇、语法、句型结构等方面的知识和逻辑情理推断以及综合辨析能力，是一种在较高层次上考查考生对英语知识的掌握和语言综合运用能力的测试题型。它是专门针对考生平时学习英语过程中，尤其是写作练习中常犯的、较为普遍的错误。对考生而言，该题是一道拉开距离和档次的题。 二、体裁和句式 体裁以记叙文为主，句子结构从简单句为主过渡到以并列句和复合句为主。从近几年的高考题分析，短文改错的句子长度趋于平稳，由于多数句子不是只占一行，所以必须读完整个句子，仔细分析，才能发现错误，纠正错误。但几乎每篇都有一句长达20多个单词的句子。这就需要考生在这个句子中判断出2到3个错误，增加了试题的难度。 三、意群法的内容及优点 通常情况下，我们都会从命题角度和词法句法等考察角度来给学生做讲解和引导，但在实际操作过程中，效果不是很令人满意。所以经过对我自己学生的实际情况综合分析和对以往的教学的总结，我采取了另一种方法，就是意群法。 所谓意群就是指句子中按意思和结构划分出的各个成分，每一个成分即称为一个意群。同一意群中的词与词的关系紧密相关、密不可分，否则就会引起误解。“意群”也是一个稍长的句子分成的具有一定意义的若干个短语；一个句子可根据意思和语法结构分成若干小段，每一小段称之为一个意群。意群可以是一个词、一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等等，我们可用“／”来划分句子的意群。 意群在句子中具有语义、语法和语调三种特征，例：After school.／my classmates and I／are going to play basketball.／ 高三学生通过多年的英语学习，已经可以很轻松地划分出句子的意群。在面对短文改错时，让他们有意识地去把意群划分出来，然后在每一个意群里分析这个意群的结构和表意是否完整来判断出短文改错中的这个句子里面是否有错和怎么改错，这就是意群法。因为我们知道，读一个完整的句子时，我们可能会被自己的习惯所蒙蔽，或者本来那就是我们学生自己写作时会犯的错，从而发现不了问题。但一旦把他们分开，就变成了简单的短语或搭配问题，这是学生的记忆中很熟悉的一个部分，做起来就简单多了，学生也有信心了，从而从心理上强大起来，那么短文改错也就不是那么让人望而生畏了，而这就是意群法最大的优点：学生有了熟悉的切入点，有利于树立学生完成短文改错的信心。 四、意群法的步骤及示例 1.意群法虽然是把一个句子进行分解的方法，但它还是强调尊重短文改错的特点，做题步骤如下：通读全文，了解文章大意、句与句之间的逻辑关系和通篇时态。在这个过程中可以改正明显的时态和逻辑错误。 2.以句为单位，进行意群划分，并对单个的意群进行分析并发现错误，改正错误。在解题的过程中不要受到题干断句的影响，而应该是一个完整的句子。题干上在一个意群未完时画线只表示此处可能有错，我们应该把它作为助力，而不是干扰。在面对自己不太有把握的题时，可以先行标注，待把后文看完，整体把握后再做决定。 3.带入已改答案，通读全文，检查答案的正确性。 现在我们拿2011年四川卷的短文改错为例： 通读全文后，我们知道这篇短文的大意是讲Tom由于早上睡过头上班老迟到，老板很生气，所以Tom去看医生，结果吃了药后一觉睡到了第三天早上而不自知的故事。通篇用的过去时态，没有时态错误，只68题明显的逻辑错误，这儿是因果关系，所以把but改为so。这是第一遍读完后我们可以确定的错误。现在开始以句为单位划意群了。 例如，在第一句中，我们可以看到划出的意群为：Tom /was having much troubles getting up/ in the 66. morning /and was always late with work./ .我们首先都是否用过去进行时会有疑问，但咱们还不太确定。所以先接着看后面的意群。1.have trouble in doing sth.，所以后面的getting up没有问题，但trouble前有much修饰，而我们记忆中的短语告诉我们，trouble为不可数名词，所以66，把troubles 改为trouble。接着后面意群，be late with work，我们常说be late for school，所以把67题把with改为for。文章的后半部分也一样划