浅议小学《品德及社会》课程教学.docVIP

浅议小学《品德及社会》课程教学摘要：要上好《品德与社会》这门课程，就要转变教学观念，体现新的教学方式，把握教材知识与学生实际生活的联系，积极拓展课外资源，加强课堂教学的综合性，充分相信学生，让学生积极主动的参与到课堂上来。 关键词：品德与社会教学 综合性生活性主动参与 《品德与社会》课教学是以提高学生适应社会生活的能力为宗旨的，而要达到这一目的，仅靠教师仅在课堂上传授教材中的知识是远远不够的，最关键的是要使学生在教师的激发引导下，使学生产生认识社会、了解社会、走向社会的情感，从而主动地去观察社会、了解社会，促进学生健康人格的形成。那么如何上好《品德与社会》课，使课堂教学真正“活”起来，下面谈几点我粗浅的看法，供同仁参考： 一、把握教材知识联系，加强课堂教学的综合性 教师要深入钻研教材，加强学科间教材内容的融合，把握教材的前后联系，密切课堂教学与学校、家庭、社会的关系，把实践活动落到实处，既能使学生学到知识，又能培养学生能力。指导学生课前查阅相关的资料，做好课前调查，课上积极体验、阅读、探究、讨论，鼓励学生多动笔，把自己的感受、体验选择说、写、画等适当形式描绘出来，鼓励学生积极投稿，教师要把学生的作品进行归类、合并、展览，因而增大课堂教学容量，有利于培养学生开阔的视野和多维的思维方式。如在讲授《古代科技文化与建筑》中 “万里长城”一节时，事先让学生收集有关万里长城的图片、文字资料，并要求学生把万里长城画出来，这样在动手操作、收集、积累资料的同时也就很容易对本节内容掌握了。 二、重视学生的主体地位，营造和谐气氛 1、诱发学生学习动机、激发学习兴趣。 学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣。给学生设置悬念、，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。 2、创设教学情境，积极主动参与 《品德与社会》这门学科在内容的选择上，注重反映学生的社会生活实际，还原学生的社会生活，这就要求教师将教材作为一个范例，不能照本宣科，而要根据学生的实际，挖掘教材资源，创造性地开展教学，使课堂教学更有现实感，回归学生的现实生活。课堂上要让学生积极主动地参与到学习活动中，克服羞于开口交流的毛病，让学生在现实或仿真的生活情景中，通过体验、辨析和感悟，对自己的情感、态度、价值观和道德行为进行自我判断、自我评价、自我反思和自我修正，从而有效的掌握课本内容。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。在课堂模拟教学情境，让学生担任情境中的角色，让学生在活动中得到体验和感悟。如我在教学《社会需要诚信》时，让学生看图后再分组讨论，最后表演《七个背囊》和《商鞅立木，取信于民》的故事。这样一来，本来只有几副图片和简短文字的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了，这样既增强了学生学习的兴趣和参与意识，更有效地掌握了教学内容。 3、营造和谐气氛，让学生动起来。 传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。我在教学中，努力建立起一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，营造宽松的气氛，放手让学生通过读、思、疑、问，在“动中学，学中动”，尽最大可能地引导学生动脑、动口、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。 三、转变教学观念，改变教学方法与教学手段。 陈旧的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新课改下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，一旦教学方法呆板、节奏慢，学生注意力就容易分散，为避免这一点，我在教学时紧紧抓住注意力集中的这段时间，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如议一议、说一说、抢答竞赛、你行吗等。让在轻松愉快而又紧张活泼的氛围中学习，学生不会感到厌倦，学到的知识记得特别牢固，大大提高了教学效果。 四、把课堂还给学生，充分相信学生 教师要进一步转变观念，改变角色，发扬民主，真正做到把学生变为学习的主人，把课堂还给学生，这样既发展了学生又解放了自己，我在教学时，常常让学生在课堂上当小老师，对所授内容进行讲解，有的问题让学生与学生之间展开辩论。在课后小结时，让学生站在讲台上总结本节课的主要内容，并指出重点、难点，这样既锻炼了学生的胆量，也能提高其语言表达能力。 1