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浅议小学低年段识字教学策略【摘要】小学阶段要求学生会认汉字3000个，其中1——2年级占了1800个，识字量大了。艰巨的识字任务是小学1——2年级教学的重点，也是教学的难点。本文从几方面谈了低年段识字教学的策略。 【关键词】识字要求 识字能力 识字方法 《语文课程标准》小学年段对识字教学是这样要求的：第一学段（1——2年级）：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600——1800个；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。第二学段（3——4年级）：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；累计认识常用汉字2500个；会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。第三学段（5——6年级）：有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个。对比以前的识字要求，明显的不同之处是在第一学段要求多认少写。小学阶段要求学生会认汉字3000个，其中1——2年级占了1800个，识字量大了。艰巨的识字任务是小学1——2年级教学的重点，也是教学的难点。那么，如何突破这个教学重点与难点呢？下面从几方面谈谈低年段识字教学策略。 一、正确把握好两种识字要求，明确识字教学的任务 在小学1——2年级的语文教材里，教材的编排实行识字与写字分开，多认少写。这样编排的目的是：”多认”，有利于学生尽早、尽可能多认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对于发展学生的情感和思维，以及培养获取信息的能力，都有重要的意义。”少写”是避免造成学生学习负担过重，防止”认”“写”互相影响而导致认不好写不好；同时，考虑到学生的发育情况，过度写字对正常发育不利。也就是说，在语文教材里，要学习的汉字分两类，一类是会认的字，一类是会认会写的字。 对于识字问题，崔峦老师说：”要依据课标，准确把握两种识字要求。要求认识的字，只要求认识——在本课认识，放到其它语言环境中也认识，不抄、不默、不考。”关于评价识字，《语文课程标准》是这样说的：评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力，不同的学段应有不同的侧重。崔峦老师的话和《语文课程标准》对评价识字的要求，已清楚地告诉我们，学生学会认的字要达到怎样的程度，在不加重任务的情况下达到会认的目的。 虽然教材的编排实行识字与写字分开，但我们要注意识字与写字教学的统一性、互补性。 二、让学生掌握一定的知识，是培养学生的识字能力的基础 1、正确认识拼音教学在识字教学中的重要意义。 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。每一个想学习汉语的人，都离不开它。汉语拼音学不好，进一步学习汉语是十分艰难的。所以，要想开展好识字教学，首先要让学生学好汉语拼音。学好汉语拼音的大致要求是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。要让学生达到学好汉语拼音的要求，我们必须严格、扎实地开展汉语拼音教学，采用多种形式教学，调动学生的积极性，帮助学生掌握发音、拼读要领，记忆字母，不断复习巩固、发挥汉语拼音在在识字教学中的作用。新课标实验教材在汉语拼音教学中安排认识一定数量的汉字，这样做体现了拼音教学与识字教学的有机融合，相辅相成。 2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首等有关知识。 在第一学段里，要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。虽然这些知识要学生在念完二年级时才完全掌握，但我们必须有意识地根据教材的编排情况让学生逐渐掌握这些知识。这些知识具体分为：汉字的笔画及笔画名称、汉字笔顺规则、合体字与汉字的结构、汉字的偏旁及常用偏旁名称、汉字的部首及部首名称等。这些知识对于学生记忆汉字、理解汉字帮助是很大的。 三、让学生掌握多种识字的方法 为完成艰巨的识字任务，我们要运用多种教学方法和手段进行识字教学，创设多种情景，注意引导学生在具体的语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，把识字和听、说、读、写结合起来，把识字和写字教学结合起来，从而让学生掌握多种识字方法。 在课堂教学中，我们一般用这些方法让学生记忆生字。 1、猜谜法：如教”秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。 2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张。 3、编顺口溜：在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如教”朋”时，可编成儿歌”两个月亮并排走，一会就成好朋友”。 4、比较法：汉字在文本里的出现遵