浅议小学低年级语文作业.docVIP

浅议小学低年级语文作业摘 要：小学生的家庭作业是学生在校学习的重要补充，作业的质量、数量、艺术性等都决定着小学生的学习兴趣和效率，小学低年级的语文作业安排，一定要少些机械抄写的、多些接近生活的有创新性。 关键词：小学低年级；语文作业；改革创新 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0191-01 家庭作业是学校教学的重要组成部分。就小学低年级教学现状来说，语文作业存在着以下问题：机械抄写多，要求一刀切，内容重复、枯燥，脱离学生生活实际等。对低年级语文作业进行改进和创新，使之成为适应学生可持续发展的重要举措，正在成为当前素质教育的一个重要课题，在此，笔者想谈几点自己肤浅的认识和做法。 一、增加预习质疑，减少抄写练习 质疑是一种通过提问而获得知识的手段，它同样是一种学习能力。每次学新课文前，我都会提出预习要求，而学生在预习过程中自然会遇到一些疑问。我就要求学生对课文中不理解的地方提出问题并留下记号，这是学生学习的过程、思考的轨迹。由于低年级学生起点低，知识储备量少，表达和理解水平弱，提出的问题往往没有目的性。这项作业刚开始做时会遇到很大困难。基于这种认识，我首先注重激发学生质疑的兴趣，对“高水平”的疑问给予表扬，对不动脑筋的提问加以真确引导。并留出思维空间，让学生产生疑问。从而培养学生养成“预习质疑”这一良好的学习品质。 与大力提倡相反，我减轻了许多抄写练习。这类作业在小学低年级语文作业中占有较大比例。不可否认，抄写能使学生的书写技能得到训练并可记忆积累词语。而作为语文作业重头戏的抄写作业，却最容易使学生产生疲倦感。根据这一情况，我设计了抄写生字“认真看一看，用心写一些，仔细记一遍”的三个一原则。而词语只需要积累，不要抄写。除了在作业本上评五角星之外，还开展作业展示活动。并请学生介绍写字经验。虽然学生的抄写作业少了，可学生完成作业的劲头却提高了。 二、增加朗读练习，减少书面作业 我在减少抄写、课后练习等书面作业的同时，增加了朗读练习。并有意识地提出了大声诵读的要求。《义务教育语文课程标准》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”同时指出“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”古人云：“读书百遍，其义自见；读书千遍，其能自备。”可见读书是学生理解文章思想内容、领会作者情感的主要手段，也是学生领略语言魅力、学习语言艺术的主要途径。让学生每天诵读也能有效培养学生语感，使他们更深刻领悟句中所蕴含的思想感情。由于课堂教学安排等原因，课内让所有学生的朗读得到足够的锻炼和展示是有困难的。况且低年级孩子的能力也各不相同，个别学生会因为紧张等心理因素，害怕在课堂上单独朗读。家庭作业中安排朗读能让胆小的学生也放开手脚，发挥水平，得到充分的朗读锻炼。 三、增加课外拓展，减少课内作业 《义务教育语文课程标准》指出“小学第一学段，引导学生对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。传统的作业是教师或教材提供的，不是学生自选的，与生活的联系也不密切，对于学生是否能把熟知的技能和概念运用于新的情境更是不得而知。对于这方面的作业我采用压缩、减少、择优的方法，有时甚至当作课堂作业当堂完成，而将大量的课余时间还给学生，由学生自己选择完成课外拓展作业。此类作业就形式来讲，可以是观察、调查、上网查询资料、摄影、绘画等。就时间来讲，可以是一二天，也可以是一段时间（但时间与质量必须同等）。实际上，学生们完成的作业远远超出了我的想象。如教学《小溪流生病了》时，同学们结合课文与环保形式收集了大量有关自然界中水污染情况的调查。教《绿》、《春雨沙沙》等课文时，学生们交上来的作业，无论手绘或摄影，都记录了季节的特征。一位对树叶感兴趣的学生收集的各种各样树叶图案足够装订成册了。这种多彩的作业形式受到了学生的欢迎。虽然他们的手法还显稚嫩，作业中还明显带有家长协助的痕迹，但我注重的是孩子们完成作业的过程，正是过程让他们都得到了锻炼。 四、增加学生自评，减少教师评价 批改作业的方式会直接影响学生对作业的兴趣。学生做作业和教师批改作业应是一种人文活动，教师不能是批作业的法官，而应是学生学习中的伙伴，是学生可交流的对象。作业则成了教师和学生交流的阵地。在这块阵地上也应发挥学生的主体作用。五角星、笑脸娃娃是低年级学生最喜欢的嘉奖方式，从一枚到五枚，等次清晰。可时间久了，我发现不同的学生态度也不同了。作业质量虽无明显变化，但好的更好，差得更差了。针对低年级学