浅议小学低年级作文起步教学指导策略.docVIP

浅议小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。 如何进行低年级作文起步教学指导呢？下面我就肤浅地谈一谈低段作文起步教学的一点看法。 一、指导学生多说 要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。 低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。 1．识别句子的各部分要素。 2．判断句子的完整性。 二、指导学生多写 《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”这就是说，教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。 1. 写好句子 教师可根据学生的理解能力给学生讲什么叫句子，告诉他们一个句子必须有一个完整的意思。指导学生用词语说话。 2.写好句群 叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”是的，生活中有取之不尽、用之不竭的写话源泉，只是学生不曾留意而己。因此，我在课堂上创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入，内容就写得越具体、越生动、越感人、越富有生活气息。 （1）看看说说写写。出示一件物品，让学生观察它的形状、颜色，说说它的作用，然后写一写。 （2）画画说说写写。可让学生创作一幅画，再说说画画的过程或根据画面的内容编一个小故事，然后写下来。 （3）演演说说写写。组织学生表演小品或一个生活场景，让他们用口头语言来回忆，再动笔写。 （4）玩玩说说写写。 3.写好段落 教师可在学过的课文中找一个段落，让学生反复朗读，并完全理解，然后在这段话中找出几个重要的词语，使学生理解到这几个词语在这段话中的主要作用，结合这段话的意思，教师讲解怎样把词语运用恰当。然后举出几个词语告诉学生把它们运用在一个环境或一件事情中，使学生理解用这几个词语说一段话。等学生对这种写话方式掌握以后，教师可再列出几个学生最熟悉的词，让学生练习写一段话。从每课中挑几个词语写几句意思连贯的话。由于给熟悉的字词筛选、重组、加工、整合，学生从未感到这是一件苦差使，反而每次坐在那儿苦思冥想，想方设法找到这些词语间的联系，产生出全新的的信息。这不单单是巩固字词，而且是张扬个性、激发学生想象力的好方法，更是提高写话能力的好途径。 4.写好图画 看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。 在导入新课后，教师针对图上的景物提出问题，让学生看图思考。待学生观察思考成熟后，教师就要有目的地提出几个问题让学生一一回答，并做好指导。先让学生自己说，接着同桌说，然后指名说，不要限制学生思维，只求语句通顺，符合图意。最后指导学生把自己的话有条理地写下来。 同时，教师还应在学生直接看图说话以后引导其进行“延伸训练”。 5.写好日记 教师先告诉学生什么叫日记，日记的格式、怎样选择内容，告诉他们只要仔细观察周围的事物，把自己听到的、见到的、想到的、做了的写下来就行了。不要有任何惧怕心理，要有胆量，有勇气，敢说敢写。对于低年级的学生，哪怕他只写有两三句话，老师都应及时给予足够的鼓励，以不断增强他们写好日记的信心。也可以轮流练写日记，相互促进提高。 三、指导学生多练 模仿练习是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是儿童的