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浅议小学英语教学中语言文化渗透摘 要：文化是语言的源泉，赋予语言生命。在小学英语教学中，结合教学的具体内容，用对比、介绍故事背景等方法，渗透语言文化，加强学生对英语词汇、句式的理解，可以提高语言应用能力。 关键词：小学英语；教学；语言文化 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0038-02 每种语言都有着丰富的文化内涵，它包含了一个民族的风土人情、价值观念和传统习俗等。在英语教学中，教师不仅要注重教授语言知识和技能，还要加强英语国家文化的渗透。这样，学生才能准确、得体地用英语进行交流。教学实践证明，渗透背景文化，可以提高语言应用能力，语言因赋予了文化内涵而更易于加深理解，应用起来也更加得心应手。 一、渗透背景文化，提高应用能力 英语课堂教学是学生学习英语的主阵地，也是渗透背景文化的主要场所。教学可以从生活用语中，提高文化背景意识。中国是礼仪之邦，维系在儒家思想下，重视尊卑、长幼关系，而英语国家和我们截然不同。比如，英美国家的长辈与晚辈、学生与老师之间直接称呼对方的名字表示亲切，这在我们国家会被认为不礼貌。语言习惯受文化的影响。英美国家在见面打招呼时的常用问候语有 “Hi”、“Hello” 、“How are you？”、“Good morning/afternoon/evening”等，这是英语的语言习惯。中国打招呼是“您上哪儿啊？”和“您吃了吗？”等等。遇到这样的教学内容时，可选取几组国外亲人、好朋友见面打招呼的视频在课堂上反复播放，让学生观察、讨论、思考。 教师要适当地引导学生认识英语国家的一些有关个人的话题如“Where are you going？”会被视为对个人隐私的侵犯，而“Have you eaten yet？”则会被误以为你要邀请对方吃饭。学生了解后对英语问候的习惯和句式掌握起来就容易多了。“Whats your name?”在教材中出现的频率相当高。而英美国家的习惯，是用“Im…”引导对方说出自己的名字。问及姓名，一般也只说“May I know your name?”如果使用“Whats your name?”对方会有一种被审问的感觉；在应答“Your English is very well.”时，西方人擅于表现，面对赞美会欣然接受说：“Thank you .”而中国人以谦逊为美德——“No my English is very poor.”这往往会被误解为你在怀疑他的判断力，使对方不悦。了解了英语国家的口语习惯，在交际中学生就比较容易地表达出“纯正、地道”的英语。 二、渗透风俗文化，开阔学生视野 英语词汇在长期使用中积淀了丰富的文化内涵。冀教版《小学英语》教材Book4 Lesson25 My Favorite Colour中有些既是姓氏又是颜色的单词，如：“White”（怀特/白色）、“Black”（布莱克/黑色）、“Brown”（布朗/棕色）、“Green”（格林/绿色）等，教师可以提前告诉学生。不同的国家都有着不同的风俗文化——在中国文化中红色是吉祥、喜庆的象征；而在美国，红色代表着暴力、危险。中国，有白色月亮的中秋，是征伐不义和处死犯人的季节。而英语国家白色象征着高雅纯洁，于是就有了white wedding clothes（婚礼服）， white men（高尚的人）。这些风俗习惯也是学生所渴望了解的，不同的文化带来不同的思维方式，这可开阔学生视野。 文化包含着宗教，同时宗教也影响着文化，英语国家的风俗习惯深受基督教文化的影响。冀教版《小学英语》教材Book4 Lesson10 First，Second，Third 在拓展环节，可增加以下内容：“星期一在中国是一周的开始，而英语中周日是星期的第一天”，学生感到很好奇。这时教师可告诉学生，中国受传统数字文化的影响，把一视为开始；而西方属于宗教文化，耶稣在周日复活，这一天对基督徒来说，非常重要。因此，他们把周日定为一周的开始。“Sunday”这天做礼拜，有神圣、欢乐之意，所以最漂亮的衣服可以说成“Sunday”或“Sunday best”，而星期五“Friday”是耶稣受难日，因此就有了“Friday face”（愁眉苦脸），“Black Friday”（灾难的一天）。通过了解英语国家的风俗文化，不仅加深了学生对文化内涵的理解，也丰富了学生的词汇。 三、渗透“节日文化”，提高文化意识 每个节日背后都有不同的历史典故，包涵了不同的民族文化。教师组织学生在喜闻乐见的“节日文化”主题活动中感受西方文化。宗教在西方社会生活和思想文化中占有重要地位，形成英语国家文化的主要特征之一。随着中西文化间的深层交流，节日也作为“舶来品”涌入彼此的国家，如“感