浅议沟通式教学及英语课堂教学模式思索.docVIP

浅议沟通式教学及英语课堂教学模式思索摘要：教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道：“教无定法，教贵有法。”素质教育要求全方面的能力培养，实践证明，从基础年级引入时政教育，积极采取多种有效形式促进学生能力形成，体现了教改与考改的一致性，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。经济是政治的基础，要维护社会稳定，需要重视解决经济方面的问题。要坚持以经济建设为中心，加快经 济的发展；要深化改革，进一步解放和发展生产力；要转变经济增长方式，提高经济效益；要切实加强农业， 保证农副产品的有效供给；要坚持区域经济协调发展，逐步缩小地区发展差距；要合理调节社会分配关系，解 决社会分配差别过大的问题。只有这样，才能提高人民的生活水平，走共同富裕的道路，从而为社会稳定打下 坚实的基础。 关键词：政治科 社会关系 课本 经济 社会稳定 一、国体和政体的关系 国体决定政体，政体反映国体，国体与政体的关系是内容与形式的关系。现在的问题是，现实世界的情况 要复杂得多，同一国体采用了不同的政体，不同国体又采用了相似的政体，以致于学生怀疑国体决定政体的道 理。要使学生明确，之所以出现上述情况是由于：一个国家采用什么样的政体，不仅决定于国体，而且会受到 多种因素的影响；政体具有相对独立性。还要使学生明确，政体的选用归根到底要考虑是否与国体相适应，是 否对维护统治阶级的统治有利，换句话说，政体还是决定于国体。 二、课本剧 课本剧是指为强化教学内容，根据课本题材组织学生编演的舞台剧的一种活动形式。一般来说，语文课的小说单元、外语课的口语训练常采用这种形式。为提高政治课的参与意识，我在立足政治教材的基础上，改进了这种形式以适合本学科教学的要求。具体作法是以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式如：焦点访谈、今日说法、新闻调查等，由学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例。在讲解《税收及其基本特征》《保护消费者合法权益》等框题时，我采取这种形式取得了较好的效果。以小组为单位，评比出最佳主持人奖、最佳构思奖、最佳表演奖，充分调动 了学生的积极性，以学生喜闻乐见的形式，强化了基础知识，提高了理论联系实际的能力，培养了全方面的素质。 实践证明，把以上多种教学形式灵活运用于课内、课外，彻底地改变了传统政治课给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽了视野，发展了能力，带来了学生综合素质的提高。 三、抓住时机，提前开设热点专题课 传统做法一般都是在高三下学期开设热点专题课，但由于学生以前很少接触时政，或知识零散，突然整整一本热点书都要在短时间消化，学生学习压力和心理压力都很大，知识接受效果差，更别说活学活用了。 四、资本主义民主 资本主义民主是一种民主制度，不是专制制度，从人类的社会历史发展来看，它具有历史进步性。资本主 义民主作为一种国家制度包括国体和政体两方面，从政体角度说，资本主义民主体现平等的原则，是多数人的 统治；但从国体角度说，它又不可能是平等的，是少数人的统治。资本主义民主这种形式上的平等掩盖事实上 的不平等的特点，决定于其经济基础，是经济上形式上的平等掩盖事实上的不平等的特点的反映。在资本主义 民主制度下，劳动人民享有各种民主权利，包括选举权和被选举权，但实际上难以实现，尤其是管理国家的权 力根本不可能实现，真正享有民主的只能是资产阶级。以上这些基本观点，不仅适用于从总体上评价资本主义 民主制度，而且适用于评价资本主义民主的一些具体制度，如议会制度、三权分立制度、选举制度、政党制度 . 五、国家性质和国家职能的关系 国家性质决定国家职能，国家职能集中反映国家性质。现在需要进一步理解两个问题：第一个问题，怎样 正确看待资本主义国家和社会主义国家具有某些相同的国家职能，例如都要管理经济和社会公共事务，都要捍 卫本国的主权和领土完整，都要发展国际间的交流和合作等。应当从表面上的相同中看到实质上的不同。资本 主义国家的这些国家职能说到底是为维护资产阶级根本利益服务的，而社会主义国家的这些国家职能则反映了 工人阶级和广大人民群众的意志和根本利益。应当明确，这种“不同”是由国家性质的不同决定的。第二个问 题，怎样对国家职能的行使作出正确的评价。判断的标准肯定不是管得多还是管得少，管得紧还是管得松，而 在于该管的是否管住，归根到底是能否体现统治阶级的根本利益。如果放到历史的长河中去看，则在于是否促 进经济的发展和生产力水平的提高，是否代表进步阶级的利益。 六、政治和经济的关系 侧重点在于明确政治和经济有着密切的联系。这种密切的联系包括两层意思。首先，政治是经济的集中表 现，就是说，政治根源于经济，一切政治