浅议游戏教学法在Authorware教学中应用.docVIP

浅议游戏教学法在Authorware教学中应用一、 游戏教学法的定义 游戏教学法就是以游戏的形式教学，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识，形成正确的人生观和价值观。它是将学生对游戏的激情和对知识的渴求、正确的人生观、价值观的形成巧妙的结合在一起的教学方法。 二、 游戏教学法产生的背景 德国教育学家福录培尔是第一个系统地探讨游戏的专家，在其代表作《幼儿园》中他说过：“游戏是儿童活动的特点，游戏和语言是儿童生活的组成因素。通过多种游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立的、自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”在国外，早已有了专门从事教育游戏开发的公司，比如，前身为迪斯尼互动游戏开发部门的Enlight Entertainment“用娱乐开启智慧”公司，他们开发出来的游戏内容和设计都很成熟，切实体现了本国学生和学校教学的需要。 兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，才能充分调动主观能动性，才能最大限度的挖掘人的潜力，中职生对学习普遍缺乏主动性和自觉性，因此，如何在专业课中提高学生的兴趣和积极性，培养学生学习的自觉性和主动性，是中职专业教师教学中需要解决的首要问题。 三、Authorware课程中的游戏教学法 游戏教学，从兴趣出发，引发学生主动参与、竞争合作等各种活动，完成三维教学教学目标。游戏，本身就很吸引学生。通过自己制作电脑游戏，在某种程度上对具有一定计算机基础的学生更有兴趣。利用游戏开展教学，很容易让学生融入到学习活动中来。 Macromedia Authorware 作为领导交互式学习和网页多媒体的最佳创作工具，具备交互性强、易学易用，流程控制图标化等特点。在Authorware的教学中，为了进一步激发学生的学习信息技术的兴趣并帮助学生消化理解知识，我通过精心设计教学过程，采用课堂游戏教学法，使学生进入一个豁然开朗，其乐融融的境界。 （一）分析游戏，学会探究。每一种游戏都有一定的游戏玩法和规则，首先我们得了解----如何玩？例如，在Authorware《考考你的记忆力》的游戏中，首先我们来构思一下此游戏的大致样子：快速出现几张不同的扑克牌，然后随机抽出一张扑克牌，请回答它出现的顺序号，答对了，就可以到达下一关，答错了，可以重来。中途也可选择放弃并退出游戏。这个游戏的制作并不难，关键是要让学生学会分析游戏。 分析的问题有：1、需要多少张图片？2、要做几个游戏界面？3、每个游戏界面之间有怎样的联系？4、利用什么命令来控制游戏者的游戏过程行为？5、 如何设置下一道障碍？通过几个问题来引导学生分析游戏的交互设计，认识交互方式的不同设置。 （二）自制游戏，掌握知识技能。如果让学生自己制作游戏，更吸引他的是游戏的组织形式、难度等游戏中的一些设计。利用现有的工具自主开发游戏，更有助于学生在开发游戏软件中发现问题并解决问题。 在制作《考考你的记忆力》游戏过程中，学生首先要设计游戏执行界面。游戏的设计要从玩的角度出发，所以学生在制作中就会思考选择什么载体做“开始”？放到什么位置？链接到什么目的地等问题。 通过自制游戏，能使富于感情、善于思索、积极主动的学生，成长得更有力量，更有能力，以及对自己同自然界和社会的关系更具同情的了解。信息技术课是一门实践性较强的课程，信息技术的学习，离不开亲身观察、动手操作和交流评估，通过信息的获取、加工、管理、表达、交流和评价等“做”的活动，学生的技能知识将得到丰富，技能将得到富有成效的锻炼，情感、态度、价值观等将得到更好的发展。 （三）测试游戏，体会快乐 情感态度价值观，体现在信息技术课堂上似乎不那样明显。实际上，学生在利用信息技术解决问题的同时，各种体验，感受到的愉悦、成就感、合作的酸甜苦辣又能是哪个学科能有的呢？ 比如在小组合作游戏《剪刀、石头、布》中，要求学生每四人一组，制作Authorware综合技能游戏，要求游戏者选择“剪刀”、“石头”、“布”图案中的一个，而电脑随机也选择其中一个图案，然后根据选择的情况判断输赢。制作中，小组成员经过小组讨论，了解到“人选择”部分、“电脑选择”部分、“判断输赢”部分应该使用怎样的技术，在技术上有怎样的要求，使学生在学会知识的同时，也体验到合作的愉快。 四、游戏教学法在Authorware教学中应注意的问题 1、安排的游戏制作要适当、适度、适实。游戏制作是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。不是所有的内容都适宜