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浅议现代语文课堂教学中情感因素发酵摘要：将美术、音乐的有关内容引入语文课堂，充分发挥形象思维的功能，调动学生多器官的参与，开发大脑的前瞻潜能，能激活语文教学的氛围， 发酵情感，真正提高学生学习语文的兴趣及学习能力。 关键词 ： 语文； 美术； 音乐 ；情感 ；发酵； 语言文学是中国传统文化的一颗瑰宝，它具有源远流长的历史。多少年来，语文课就是学校教育的重要学科之一。多少代人学习它运用它，同时感受着它的博大精深。今天，语文教学面临着21世纪的挑战，又注入了新的特点，那就是：开放、前瞻、综合。 正因为新的时代特点的出现，时代就呼吁我们把语文教学融入社会，在社会中学，从而反映社会，表现生活。周恩来总理青年时期用以自勉的一副对联——“从无字句处读书，与有肝胆人共事”，就充分显示了其学科独特的魅力。 以灵活的方式激活语文教学的氛围，发酵情感，能真正提高学生学习语文的兴趣及学习能力，于是尝试将美术、音乐的有关内容引入课堂，充分调动发挥形象思维的功能，调动多器官的参与，开发大脑的前瞻潜能就显得尤为突出和重要了。 一、让美术、音乐走入语文课堂 戈登·德莱顿在《学习的革命》一书中提出这样一个观点：“把世界看成你的课堂，将所有的科目融合为一门完整的学科来学习。”就现在的学生来说，借助形象进行记忆远比记忆文字符号要容易得多。加之他们的理解、概括等思维能力还很有限，有意识注意的时间较短，并带有许多兴趣化。因此转变语文教学单一的以讲为主的教学方法，结合美术中丰富的色彩、音乐中美妙的旋律给学生多方面的刺激，对于提高学习效率是不无裨益的。这一方法可以充分利用眼、耳、口、手、脑等多器官的功能，使之全方位地参与学习全过程，达到听、说、读、写、思等语文综合能力的训练和提高。除此之外，它将左右脑协调起来，同时开启形象思维和逻辑思维双重活动。美术、音乐与语文的有机结合变有意为无意，变无形为有形，变枯燥为生动，变厌学为乐学，使学生主动、活泼、全面发展成为可行，这既是课堂情感发酵的需要，也是素质教育的真谛。 二、美术、音乐在语文教学中情感发酵的作用 结合这些年新编高中语文教材来看，人文因素得到空前的提倡。诗歌、散文的阅读鉴赏首当其冲。那么，在诗歌、散文等类型的课文教学中配以恰当的音乐，指导学生反复研读，用绘画的形式展现文字内容，以及借助图象，促进大脑的想象力和联想能力，加工成文字的过程，其实质是： 它可以充分调动学生的积极性，弥补了语文课堂只是读读、写写、讲讲的不足，使语文课堂变得生动活泼、丰富多彩。它成为学生情感发酵的添加剂，具有不可估量的作用。 （一）设置情景，烘托气氛，进入角色 在传统的教学过程中，每授一节课都必须有教师的导入，它不仅单纯地由旧知识过渡到新知识上，更重要的是把学生引入新课学习的气氛中来。在新的教育思想下，我们提倡设境导入，这就更突出了情境和气氛的重要性，强调让学生在一定情境中感受作品的时代特点、生活气息、人物性格以及思想感情。只有让学生进入角色，成为作品的主人，积极参与到作品中来，才能使他们加深对文章的理解，提高阅读能力。例如在学习毛泽东《沁园春·长沙》一词时为了把学生带入诗人那个特定的历史背景，把握全诗内容及诗中所蕴涵的深邃的思想感情，教学时可运用将音乐、美术引入语文课堂的方法，通过自读、听读、视图三个环节来完成。 具体步骤： 1.自读全诗，总体了解全诗内容。 2.听读配音朗诵，体会音乐表达出的情感色彩，从听觉中感受诗人的勇敢、坚定和豪气，把握诗歌主题的总基调。 3.投影词的上片，分解画面，找出所反映的内容。 4.研读诗的前两句，归纳以下结论： 通过音乐的表现力和画面的形象感染力，学生们一下子被感染了，他们置身于天地间天高江阔的场景之中，伟人独立于寒秋之中那尊凝固的雕像，深深地感染了每一位学生，他们的心绪澎湃起来，课堂自身的氛围早已融入作品中那忘我的境界，情感被深深地发酵了。 （二）激发兴趣，掌握知识 兴趣是学习最好的老师，没有兴趣，就没有激情，没有激情便没有对语文学习的持久的热情。调动学生对诗歌、散文的积极性使学生对作品有一种冲动感，此时再以色彩、图象、声音、语言、文字融为一体，给学生多方面刺激，学生就会感受毛泽东在《沁园春·长沙》中描述悲愁、肃杀的秋景的用意，也就不难理解由“万里霜天竞自由”之后的所怅、所问。这样他们会自发地、更积极地带着问题去读课文，去感受作品本身带给我们的那种回肠荡气。 （三）把握情感，展开联想，促进感悟 创新是每一个民族不断进步的灵魂。那么培养创造性思维应该是我们21世纪教育研究的焦点。而创造性思维活动的基础，则是丰富的想象力。所以当学生带着激动的情感，思绪万千，课堂气氛十分活跃之时，教师则