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浅论高中物理教学中实施素质教育摘要：高中物理课程是培养学生科学素质的重要平台，物理教师应在教学过程中时时刻刻贯彻素质教育的理念，实施素质教育的策略。本文笔者结合自己的教学实践，对高中物理素质教育进行了一下探讨。 关键词：高中 物理 素质教育 素质教育有三个“要义”，即：面向全体学生；促进全体学生主动地、全面发展。在我国全面素质教育中，物理教育是科学文化素质教育的一个十分重要的方面。因此在高中物理教学中深入持久地开展对素质教育问题的讨论不仅具有非常重要的理论意义，而且也具有非常重要的现实意义。那么，高中物理教学中如何实施素质教育呢？本文试对此进行探讨。 一、物理课教学实施素质教育应坚持的基本原则 在物理课教学中，必须注意培养学生的创新思维能力，让学生“学会学习，教师要把课堂上的问题下放给学生，让学生来发现问题，提出问题，发展学生的创新思维能力。教学活动的设计应以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验学习的快乐。应坚持的原则有： 1、坚持教师为主导、学生为主体原则 “质疑导学”法的教学过程，都是注意学生的学习方法，扭转“重教轻学”的局面、充分让学生去发现问题，解决问题，鼓励学生敢于大胆提出问题，主动探索学习规律，一切让学生自主地进行学习，教师只起主导作用。 2、符合学习规律，发展学生的思维 学生探索知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的活动中得到发展。大胆地鼓励学生提出疑难问题，更适于发展学生的思维能力。 3、培养学生的集体意识和合作精神 学生作为个体的“人”，作为学习者，其主观因素和情感因素都是教学中不容忽视的问题。应在教学中注意培养学生学习兴趣。热爱自然的思想品质，以及学生的竞争意识，集体意识和合作精神。作为我们教育工作者，如何进行物理课教学，是当前课程改革必须解决的重要课题，新一轮的基础教育课程改革，需要我们物理教师不断更新观念，提高专业素养，改善教学行为。 二、高中物理实施素质教育策略 1、培养学生严谨的科学态度 物理学突出的特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。因此，它要求学生必须要以严谨的态度去对待，实事求是，不能靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方面教师的作用是不容忽视的。如对于演示实验，教师必须做到在排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意一带而过，或者为实验的失误找借口。这样的实验不仅不能说服学生，而且会导致学生不相信物理科学规律。 通常来说，在高中阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的。定性分析是一种十分重要的科学方法，运用定性和半定量化的方法，能够使我们把握物理问题的本质，而不是过于陷入对细枝末节的探讨。过度定量化，容易使学生陷入各种形式的数学推演和运算之中，而缺失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解；过度的定量化，则更使物理抽象难懂，使学生丧失物理学习的兴趣和信心，这些都是与物理教学的目的相悖的。实际上在多数情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后选择合适的方法、途径去解题。因此，在演示完定性研究的实验后，在得出关系式前，要向学生说明，得到此类关系式并非就是这个实验，而是设计更严密的实验。这样，学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须要严肃严格、一丝不苟，尊重客观事实。 2、改善教学手段，促进学生的思维发展 新教材在结构编排上体现了为学生提供多种学习经历，以学习内容为载体，强调学生对学习活动的主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和构建，这无疑对学生的学习能力提出了更高的要求。传统的教学方式中，教师上课需要写板书、画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，可以重复再现知识框架，节省板书的时间，加大课堂传递的信息容量。同时利用各种信息技术媒体能形象、生动、直观地展示，可以为学生提供仿真性的虚拟情境，有效地解决学生无法感知的物理现象。因此，教师要善于改善教学手段，创设教学情境，有效突破教学难点。运用多媒体计算机能模拟常规教学手段难以完成的演示实验，把抽象的知识直观地展示给学生。 3、注重德育渗透，优化情感因素 高尚的思想品格是最高的学位。只有培育学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是教育的最好成就。同时情感因素对学生个性形成，具有动力功能、定型功能和补偿功能，对学生的学习方向、学习过程、学习成绩能产生重大影响。因此在课堂教学中我非常注重对学生的情感付出及交流，通过情感交流来感化每一个学生，