基于中学生地理空间概念建构的Google Earth运用策略.pdfVIP

文章编号：1006-_9860(2013)04—0110__04 基于中学生地理空间概念建构的 Earth运用策略 Google 韩金荣 (大连教育学院高中教师教育中心，辽宁大连116021) Earth是辅助地理空间概念建构的有效 摘要：地理空阿概念系统的建构是地理空间素养教学的起点，Google Earth丰富地理空间 3-具。文章结合案例重点阐述了五种运用GoogleEarth建构地理空间概念的策略：运用Google Earth刃k整体到局部的呈现 表象；利用GoogleEarthef的经纬线和三维地图进行地理空问定位与描述；利用Google Earth的KMZ文件建立 能力促成地理空间分布概念的理解；控制GoogleEarth图层探究地理空间关系；运用Google 地理时空概念。 Earth：策略 关键词：地理空间概念；Google 中图分类号：G434文献标识码：A 空间性是地理学科的重要特点。地理学的探 理、规律时，对GE善加运用，可发挥其建立地理 究主要朝向寻找空间的秩序，建构地理空间概念是 表象的独特价值。 有效寻找空间秩序的基础。西方地理学家凯特早在 1．运用GE可丰富学生的地理表象储备。GE可 1976年就提出将地理知识体系的基础归结到三个地以显示平面和立体的地理事物或现象，对于中学 理学科独特的、在实质上相互联系着的概念上“】。 生生活中难以直接感知的地理现象，可以运用GE 这i个地理概念是空间位置、空间分布和空间关 模拟野外观察和实习，达到丰富地理表象储备的目 系，它们在学校地理中起着根本的组织作用，其他 的。例如，在学习等高线及其地形图的判读的知识 概念，诸如人地关系、区域等都是由地理关键概念 时，学生若没有很好地在头脑中建立起山脊、山谷 衍生出来的。因此可以认为，使学生建立起地理空 等概念，就无从判断等高线地形图中的山脊和山谷 间概念系统是地理空间素养教学的起点，把握好这 等部位。而运用GE这一信息技术手段，恰可以在 一起点，才能更好地引领学生进行地理空间表述、 丰富学生有关地形部位表象的基础上，帮助学生建 空间推理，进而形成一定的地理空间素养。 构起清晰的关于地形各个部位的空间概念。例如， 教师与学生可以通过GE任选一座名山大川的立体 GoogleEarth(DS[下简称GE)作为一种新兴的信息 技术工具，在国内外都有研究和运用，也逐步为众 实景图，观察山体的各个部位，建立空间表象，进 多地理教育工作者所熟悉，其功能可以为地理空间 而形成概念。地理表象具有可以离开被感知对象， 概念的建构提供有益的辅助和支撑【2】。研究基于地 仍可在头脑中保持对象形象的特点，同时还可以加 理空间概念建构的GE运用策略，引领学生进行地 工形成新的表象。这样，建立了山脊、山谷等概 理空间表述、空间推理，可为中学地理教学培养学 念，就可以进一步对等高线地形图中的山脊、山谷 生的地理空间素养提供有力的教学手段和探索新的 等部位进行正确判断。大尺度的地理空间过程、空 路径。 间排列状态、地理景观等等，往往是难以直接感知 的，要形成这些地理事物和现象的表象，就要充分