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美术课中合作学习教学探索摘 要：在合作学习的教学实践中，我们教师只有更新观念，在合作学习中真正起到鼓舞者、指导者和互教互学的平等的合作者的作用，才能更好地促进学生的人格发展。 关键词：美术课；合作学习；教学探索 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0139-02 俗话说，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”上面这两种说法有截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因为互相推诿、不讲协作。“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正是团结协作的结果。著名社会教育家、哲学家维果茨基说过：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”但是现在的孩子以自我为中心，不愿意与他人合作，不会分享等现象屡见不鲜。新课程改革以来，合作学习已经成为教学上的一大亮点。在探索美术特色教学中，我引导毕业班学生搞了一场以班级为单位的特色作品展，在作品的制作过程中，我列举以下几个镜头，由此来探索美术课中的合作学习： 镜头一：六（3）班同学集体制作两幅用充满彩色纸粒的透明手套拼贴而成的大型面具。制作过程中，几个同学在板上画面具草稿；四个同学作为每组的材料分配、统筹员管理安排本小组的材料；其他同学为粘贴大面具制作充满彩色纸粒的手套。整个教室井然有序…… 镜头二：六（4）班同学开始是以个人为单位，用纸张、泡沫、颜料等不同的材料制作一盘仿真菜肴。有的同学带了很多的材料，但是只用了一点点，就丢弃在垃圾桶里了；有的同学却缺乏材料，搔头咬指，无所事事，后来干脆不做了，要么讲空话，要么看课外书…… 镜头三：六（6）班同学制作纸箱长卷画，每个人在表现的主题上画自己喜欢的内容。孩子们一阵积极，认真地作画后，天空出现了三个太阳…… 镜头四：在六（6）班的纸箱绘画中，有的小组成员指手画脚，忙得不亦乐乎，有的似乎成了多余者，站在一旁不知道干什么好，有的只好回到座位上，静静地等待着…… 一、学生在美术课中的合作方式 1.思维创意的合作。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”合作学习便是让学生动脑、倾听、交流，采众人之精华，达到最完美的结果。在美术课中，创新是学科特色，让学生进行创意的合作，可以让学生在讨论、交流中产生思维碰撞，进而达到相互启发，集思广益，积极地发展了他们的创造性，利于发挥学生学习的主动性，也培养了学生的团队精神，让学生享受集体智慧的结晶给大家带来的乐趣。 例如：在六（6）班上课时，我让他们集体商量讨论制作什么班级特色作品，他们开动脑筋，各抒己见。有的说做各种不同的盒子，组成盒子世界；有的说画长卷的风景；有的说把各种盒子拼成迷宫……同学们在他人的创意基础上，再加入自己的想法，马上就诞生新的点子。学生在这样的谈论中，也觉得思路很宽，觉得创意不是件难事。最终，他们结合长卷、盒子、迷宫等元素，在纸箱的表面画上绍兴的风光，然后再把纸箱摆放成迷宫的形式，一个很好的创意就在同学们七嘴八舌的讨论中定稿了。让学生进行创意上的交流、互动，极大地激发了他们的创新意识，积极地发展了他们的创造思维。 2.材料的合作。美术是将物质材料的原来形态，经过意识的、技术的加工处理，变为艺术形态的形象和新的存在形式的视觉艺术。美术创作是以物质材料为媒介进行的，美术的这一特点，决定了美术学科具有教学对物质材料的依赖性特点，根据这一特点，美术课中让学生进行合作学习具有得天独厚的优势。在美术课中，有的学生不带材料的现象屡见不鲜，而且，很多学生由于不带材料，慢慢丧失对美术课的兴趣。但是，让学生进行材料的合作，既可以节省资源，也有一种压力迫使每个学生在团队中尽自己的责任，应该带着材料来上课，就不会出现镜头二里有的学生材料浪费，有的学生因没有材料而不上美术课。根据镜头二里的现象，我改变了教学策略，我让学生进行小组合作，让他们商讨小组里需要带哪些材料，然后再落实到个人。进行这样的合作后，学生可利用的材料就更加丰富，更有创意，利用率也大幅度地提高……此时的课堂是其乐融融。再如：在六（5）班上面具创意制作课时，面具设计上用到的材料非常广泛，但是数量却不多，如果让学生每人自己带的话，材料的采购就会浪费他们很多的精力和财力。于是，我让他们讨论、分工每人需要带哪些材料。有的带金粉；有的带贴花；有的带绸带；有的带指甲油……所带的材料是琳琅满目，大家相互分享这丰富多彩的原材料，制作面具的积极性自然是高涨的；制作的作品自然是富有创意的；制作的心情自然是愉快的；学生的合作意识和合作精神在润物细无声中得以培养。 3.分工的合作。“合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”（肖川）没有明确的