好孩子一个被遗忘的道德之隐忧.pdfVIP

好孩子：一个被遗忘的道德之隐忧 曹 永 国 （苏州大学 教育学院，江苏 苏州 215123） 摘 要：好孩子再生产了一种可疑的现行教育观念。这种观念通过奖惩机制、荣辱感和理性主义表达了 人类生活与内心的一种追求完美、卓越的宏大教育理想和人性理念。好孩子重新诠释了好的行为，即产生了 一种道德观念。它使服从权威命令、严格遵守纪律与规范，自我奋斗和自我卓越，追求集体和个人荣誉取代 了对行为自身的道德性思考而成为行为的第一要义。好孩子的道德隐忧表现为：道德冷漠和党同伐异，道德 盲视与唯权威至上，焦虑性自恋与污名化。基于一种辩证与理性的思考，教育需要发展一种批判性思维和想 象式同情，以之来限制和防止这种道德之隐忧。 关键词：好孩子；服从理性；自恋；想象式同情；批判性思维 作者简介：曹永国（1977— ），男，陕西乾县人，博士，苏州大学教育学院教授，主要从事教育哲学研究。 基金项目：国家社科基金教育学一般课题“大学青年教师自我认同的形成机理与推进策略研究”（项目 编号：BIA130077）的阶段性研究成果。 ( ) 文献标识码：A 文章编号：2095-7068201701-0091-09 收稿日期：2017-01-08 中图分类号：G40-02 DOI: 10.19563/j.cnki.sdjk.2017.01.009 我们希望并努力培育好孩子，孩子们也渴望 流行观念确定无疑地接受下来，并使之制度化、规 自己成为好孩子。然而，何谓好孩子？好孩子意 范化、习惯化，这往往在道德上是非常令人担忧 味着什么？他们有什么样的行为？这种行为会产 的。目前，我们面临的危机之一就是，我们正通过 生怎样的后果？这些行为背后的理念是什么，是 一些惯常的教育机制使某些行为正常化、自然化， 否值得可疑？诸多问题相当重要。我们需要探究 使其不能进入自我反思与质疑的视域。好孩子的 并明确之。事实上，人们的关注点常常在于如何 现实恰恰反映了我们思想和行为的这种状况。 去培养好孩子方面，致力于开发有效的教育方法、 一、好孩子：现行教育观念的再生产 技能和提供良好的条件。遵循的是社会中流行的、 习惯的或现行的观念和标准。这样一方面加剧了 尽管对于何谓好孩子，我们有着一些不同的 人们对方法、模式的探寻，另一方面阻止了他们 看法；但是这样的观念却已经深入人们的无意识 对孩子自身的更多与更深刻的认识。由于好孩子 中了。那就是：好孩子既听话，又学习成绩好。 是一个典范，引导孩童们去谋划自己，即按照好 实际上，前者似乎比后者更为重要。因为好孩子 孩子进行自我认同和自我筹划，因此，它同时是 的一个不可或缺的品性就是不违背大人的意志， 一个社会的道德引导和道德操控。教育和社会鼓 顺从教师和家长的安排。孩童们顺从了教师和家 励了什么，孩童们就形成了什么样的道德和习惯。 长的意志，他们被誉为好孩子，并获得了奖励； 如果我们把那些缺少思考的、值得怀疑的常识和 反之，他们违抗了大人们的意愿，则被批评为“差 ·91· 教育科学版 2017·1 孩子”，或受到惩罚。通过这种奖惩的教育机制， 机制的孩子则成为成功者。好孩子必须是经过层 孩童们不仅学到了书本上的知识、学校的规章制 层选拔，能够获得竞争胜利的学童。这一方面“解 度，而且形成了一种观念，那就是书本中的知识、 决”了教育公平的问题，另一方