如何在高中地理课堂中实施探究性学习.pdfVIP

新论视窗Z H O N G X U E ； cANl【 如何在高中地理课堂中实施探究性学习 北京教育学院通州分院霎 (1Ol lOO 脯 一 ’ 一 、探究性学习在高中地理学习中的重要性 识的深刻理解和对地理思想方法的熟练掌握，也有利于 1．课程发展的需要 学生思维灵活性的提升，更有助于学生形成良好的思维 高中地理课程教学，紧密围绕三维目标进行，知识 品质和科学的世界观。 与技能目标是基础，过程与方法目标是途径，情感态度 所谓辩证逻辑思维，就是从看似对立无法“调和”的 与价值观目标是目的。其中，过程与方法起到桥梁的作 两个事物之间，深刻认识它们的相互关系，从中寻找解 用，是重要的占统治地位的学习策略。在众多的学习策 决问题的有效途径。辩证逻辑思维是抽象思维的高级阶 略中，对于学生来说，探究无疑是一种有效的学习方法。 段或形态，辩证逻辑思维是反映客观现实发展变化的辩 这种方法强调的是学生在学习情境中通过观察、阅读， 证法，即人们通过概念、判断和推理等思维形式进一步 发现问题，搜集信息，形成解释，获得答案并进行交流、 对客观事物的辩证发展过程做出正确的反应。辩证思维 检验。其中“发现问题”就是我们所说的新知，面对新知， 能力的实质就是按照唯物辩证法的原则，在联系和发展 要去尝试使用工具(如图解、符号、图表、数值、文字资料 中把握认识对象，在对立统一中认识事物。由于地理环 等)分析它以及与已知进行比较，最终获得正确的解释。 境组成要素的多元性和地理事物之间关系的复杂性，使 《高中地理课程标准》将探究列入课程基本理念、课 地理学科有着丰富、生动的辩证唯物主义教育内容。 程目标、内容标准之中。这表明探究不仅是地理学习的 人教版高中地理教材，有些没有结论性的解释，这 重要方法，同时还是地理课程的目标。我们在教学实践 为探究性学习提供了可能，给教师设计探究性教学提供 中要积极组织开展探究性学习，通过探究提高师生科学 了机会。但目前，在高中地理探究性教学中，较多地采用 探究的意识和科学探究的能力。 分析、综合、归纳、演绎、比较等方法，而较少运用辩证 2．学生发展的需要 思维，忽视了学生现有的智力水平。 探究性学习，注重过程，本质是学生学习技能的提 前苏联著名心理学家维果斯基的 “最近发展区理 升，是学生发展的需要。学生在课堂中能成为探究者，并 论”认为，教学应着眼于学生的最近发展区，即学生的现 独立地或多或少地由调查各种可得的有意义的学习材 有水平，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极 料。在这种方法下，教师应作为一个指导者以及学习的 性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶 助长剂，而不是信息的权威，把学习主动权交给学生，让 段的水平，即学生可能的发展水平。依据这一理论，在高 学生发挥潜能，在未知世界里探索，增长真知灼见。 中地理探究式教学中，应重视发展学生的辩证思维能 思维是一种复杂的高级认识活动，是人脑对客观现 力，使学生学会全面地、动态地看问题，使他们超越日常 实进行间接的、概括的反映过程，它可以揭露事物的本 经验的狭隘，去把握地理事物的本质和内在规律性联系。 质属性和内部规律性。探究是思维的一种方法。通过探 2．高中地理探究性学习实施策略 究性学习，形成探究性的思维意识和习惯。 高中地理探究性教学中利用学生辩证思维性强的 二、高中地理探究性学习的实施 特点的基本方法是注重学生的主体性、主动性、自主性 1．高中地理探究性学习与学生思维的特点 的发挥，重在激发学生不断地提