如何让科学把孩子的“创新能力”激发出来.pdfVIP

2014 年9 月 育 学论坛 Sep.2014 第37 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.37 如何让科学把孩子的“创新能力”激发出来 冀 青 （山东省新泰市协庄学校，山东 新泰 271221） ： ，以培养探究 摘要 小学科学教学是以培养科学素养为宗旨 活动为方法，以发挥学生的主动性和创造性为核心的一 种理论教学。实验则是探究活动中最常用的方式之一，它是理论教学的验证和延续。文章以如何提高学生的科学试验兴 趣为出发点，以学生在试验中发现和提出问题为中心，以培养学生创新能力为目标，及享受科学试验带来的乐趣等方面 进行探讨。 ： ；创新能力；乐趣 关键词 科学；试验教学；问题 ： ： ： 中图分类号 G622.0 文献标志码 A 文章编号 1674-9324（2014）37-0147-02 小学科学教学以培养科学素养为宗旨，以培养探究活 三、发现问题，锻炼学生的创造力 动为方法，以发挥学生的主动性和创造性教学实践。实验则 爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更 是探究活动中最常用的一种方式，能把小学科学教育变得 重要，因为解决问题仅是一个数学上或实验上的技能而已， 更直观、形象，更能启迪学生的观察力、分析能力和 象能 而提出新的问题，新的可能性，从新的角 去看旧问题，却 力，是理论教学的验证和延续，是激发小学生“创新能力”的 需要创造性的 象力，而且标志着科学的真正进步。”疑问 催化剂。如何有效地进行实验教学，把握新课程实验教学内 是探究的原动力，有疑惑就有主动的思考，就会通 探究来 容，在实际教学中，需要精心设计教学内容，引导学生经历 解释疑惑，就会产生创造力。科学教学中，我预先设置情景 和寻找得出结论的 程，并在 程中获取知识的方法，体验 来产生疑惑，从而启发学生思考，驱使他们通 实验等方法 自主探究的乐趣，充分发挥实验在科学学习中的功能和作 进行积极的探索和实践。如牛顿所言，没有大胆的猜想就做 用，激发学生的创新能力。 不出伟大的发现。因此，预测和猜 对创新能力的培养是不 一、让学生成为学习的主人，培养其对科学实 的兴趣 可缺少的。在教学中，应多多鼓励学生对可能出现的实验现 在传统的科学教学中，老师是按照教学任务，照本宣 象和结果进行大胆地预测和猜 。《面包发霉了》这课里，我 科，因时间原因把课本内容重点和课后习题答案给学生，让 先提出夏天面包容易发霉，冬天为啥不容易发霉这个问题， 学生背答案。这样的教学只能使学生对科学课感到乏味枯 同学们都回答面包发霉与温 有关。就有同学提出这样的 燥，苦涩难懂。学生不能充分体验到自己研究问题，自己寻 问题：霉菌生长与水分有关吗？这时，我没做任何解释，而是 找答案获得知识的快乐和成功感，久而久之，必然导致学生 让学生自己去找答案，让他们把两块相同的面包，一块滴些 失去学习科学的兴趣。用体验式教学来打破教学任务的旧 水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通 自己实验 框，让学生成为课堂的中心。以《动物王国》这一课为例，我 可找到提出的问题的答案。在教《点亮小灯泡》一课时，我一 每组配备桑叶和蚕，让他们合 ，每组配备相同的器材， 先把学生分成几个学习