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0000 学习观：教师专业品质的第四维度 林文毅 (摘要]学习观作为教师信念系统中的核心成分，源自对知识和学生学习的信念，从而对于教师 的课堂教学行为产生重大影响．并渗透到课堂的多个环节中。任何课堂教学模式都必须获得与之相应 的教师学习观的支持，以便顺利发挥其应有的效果。因此，应该将学习观看作第四维度，加入教师的 专业品质结构之中，使其更加合理与完善。 (关键词]教师专业品质信念学习观 一、教师专业品质 及．但对每一个个体而言．信念却更具有确信性，更不可 动摇：而尽管信念看似不真实客观。甚至很多时候人们并 在整个教育生态体系中，教师起着至关重要的作用， 没有意识到它的存在，但作为相对内隐和直觉性的存在。 一方面将国家层面的教育理念付诸实践，另一方面负责根 信念始终指引着人们的行为，并帮助人们做出抉择。 据实际的教学情况提供反馈意见。可以说，教师是上传下 教师信念是教师在教育教学活动中所形成的对于师生 达的主要媒介和教学活动实施的关键平台。既然教师角色 关系、教学方法、课堂管理等的直觉性的认识系统。㈣教 如此重要．那么便必须归纳其应具备的专业品质，并据此 师信念直接影响着教师的教学实践，并间接地影响学生的 实行相应的职业准人和培训机制。 学习活动。在教育活动中，教师是其中最为关键的一个环 一名合格的教师应该具备哪些基本的专业品质?学者 节。在传统课堂中。教师起着重要作用，设置教学目标， 们提供了不同的建议。叶澜认为，教师的品质结构包括教 完成教学活动都依赖于教师的悉心参与。而教师信念则与 育观念、知识结构、教师能力、身心素质；【1’艾伦则提 教学实践相结合。渗透到教学活动中的各个方面，并产生 出。学科知识、行为技能和人格技能是教师专业品质中不 巨大的影响。而整个教师信念系统中。包含少数核心信念 可或缺的成分：还有一些国内学者也认为。学科知识、教 和其他若干边缘信念。就教育教学而言，与其关系最为密 学技能和教育专业精神是职业教师所必备的品质。 【2】总的 切、最为核心的成分无疑便是学习观。 来说。优秀的教师应该拥有良好的知识结构、熟练的教学 学习观(epi8te咖logicalbeli幽)，又译认识观、认识论 技能以及乐于奉献、不断学习和反思的教育专业精神。 信念。是个体对与知识和学习有关的信念所组成的系统。 但这些是否就足够了呢?近些年来对于教师信念所做 学习观的研究最早源于PeⅡy在20世纪70年代对哈佛大学生 的研究显示．也许在这三个条件之外，加上良好的教师信 所进行的调查。其后经Schommr和Hofer等人的深入研究， 念．尤其是学习观。是对教师品质结构的合理补充。 在最近20年中已成为教育学和教育心理学研究领域的热点 问题。【4】㈣学习观被认为由若干维度所组成，如知识的确 二、教师信念及学习观 定性、知识的关联性、知识的来源、学习的快捷性、对知 识的判断标准等。随着个体的认识发展，其学习观各维度 人们普遍认为．信念是人们关于世界和社会的某种坚 也会随之而日趋成熟：由单纯到复杂，由倾向客观主义到 定不移的看法。与知识相比。信念在客观真理性上有所不 倾向建构主义。 00O@ 三、学习观与课堂教学 复练习和训练将学生思维限制在某一特定情境内，导致学 生缺乏独立思考的能力，无法跨情境灵活使用知识，很难 I一)学习观与传统课堂